冬韵悠悠，步伐匆匆，挡不住探索进取的步伐。12月6日下午，新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室全体成员齐聚龙虎塘实验小学(玲珑校区)，开展了培育室的第四次活动。此次活动以“聚焦大单元教学 探一境贯之课堂”为主题，向大家展示了两节贴近学生生活与学习情境下的精彩课堂。

　　第一节课由万杨老师执教四年级的《王戎不取道旁李》。万老师以评选“校园之星”这一情境推进课堂，巩固了小古文的学习方法，训练了学生的语言表达，达到为课文补白的效果，还还原了王戎的思维过程，在孩子心中树立了善于观察、善于思考的人物形象。最后关联语文要素，让学生在情境中把故事说清楚，说生动，制定了评价标准，实现了教学评一致。

　　第二节课由王婧执教四年级的《西门豹治邺》。王老师围绕“小史官”向魏王汇报这一情境任务展开课堂，结合补充习题理清了故事的起因、经过、结果，同时训练了学生提炼小标题的能力。明白故事讲诉要主详次略，简略地说明了故事的起因。课堂层层推进，有效为孩子搭好支架，落实了“简要复述故事”的单元要素。

　　两节课后，培育室成员进行了评课研讨。本次研讨由陶玲玲老师主持。首先两位老师进行了课后说课，然后进行了课堂反思。之后进行教师组团讨论，派代表进行了评课。

　　陈慧：

　　王老师的课实现了：第一精准解读教材，以“治”为线索，从治人、治水两条线出发，把握整个课文最关键性的要素，梳理了主要的情节，思路清晰;第二紧扣语文要素，以“述”为目标，给予学生复述的抓手和方法，由扶到放，从而一步步达成教学目标，落实语文要素;第三关注课时勾连，以“智”为导向，两课时的分割清晰，勾连紧密。建议在学生复述环节设计一个细致的评价量表，让学生根据自己的能力自主选择挑战能级，这样可确保人人卷入，人人有所得。这堂课给了我们启发：在拿到一篇文本进行教学的时候，要把它读薄，再从薄到厚，从厚再到薄，实现循环往复的过程。

　　周婉：

　　王老师的这堂课有效地创设了情境，在情境中将学习任务一一展开，落实了语文要素。第一情境有趣味：本堂课王老师巧妙地创设了“做小史官，向魏王汇报故事”这一情境，贯穿课堂各个环节，立足文本本身，带领学生穿越时空，在情境任务中趣味性地学习。第二概括有方法：巧妙地利用了语补上的填空题，以此搭建支架，帮助学生梳理了课文脉络，借此提炼、梳理了小标题，从而讲清了课文内容，环节层层递进。第三复述有途径：注重对本单元的语文要素“简要复述故事”方法的指导。重点聚焦起因部分，引导学生借助关键词复述，由扶到放，也为下一课的简要复述教学打下了扎实的基础。

　　支慧：

　　万老师的课堂有亮点，有巧思。首先扎实落实了小古文教学，关注读准，读出停顿;关注小古文方法的总结，帮助学生顺利理解重点字词。其次突破了思维难点，设计添加提示语，正反推导思维过程，让学生深刻感知了王戎机智的人物形象。最后实现了教学评一致，环节层层铺垫，为学生讲好故事打下基础，通过评价表，让教学实现闭环。

　　陶玲玲：

　　万老师的这节课值得我们学习以下几点：1、循序渐进,教学层次清晰。整节课围绕“读准确一读通顺-读明白一讲清楚”展开教学活动，为儿童学习文言文确立了基本路径。2、启发唤醒,学习深入有方法。万老师在教学中尤为重视对学生学习方法的“雕琢”,层层递进，评价有度。3、注重素养,知行合一有成效。万老师十分注重学生思维能力的培养,如:对“多子折枝”的解读，引导学生说出了多个层次的推断依据;对“诸儿竞走取之，唯戎不动”进行对李子的推理，十分精彩。文末，万老师又延伸《王戎观虎》一文,进行方法迁移，教学内容充满了智慧和思辨意味。

　　最后培育室领衔人蒋熙玲副校长大力肯定了两节课。并进行了高位引领，让我们明确要进行单元内容的统整，单元的任务情境顶层设计，再到单篇课文的具体情境设计。其次实现学习任务的进阶，既让课堂实现保底，又让有能力的学生得到发展，同时要有效进行分课教学。最后进行了评优课的培训与辅导，为进入第二轮的老师指明了方向。

　　在名师的引领下，老师们带着满满的“干货”共学赋能，定会在教学的新航道上不断探索，不断实践，且思且悟且成长，共筑教育美好的新辉煌!