暮春浅夏，蔷薇盛放。在阵阵花香中，2024年4月26日，蒋熙玲优秀教师培育室的各位老师相聚在三井实验小学，开展了第十一次教学研究活动。本次活动以“聚焦大单元教学，探一‘境’贯之课堂”为主题，由周颖和周婉两位教师向大家展示了两堂精彩的一年级课堂，闵荧和支慧作关于《任务情境下的单元整体教学设计》专题汇报。

　　精彩课堂 教学风采

　　周颖老师执教了一年级下册第四单元的《端午粽》，周婉老师执教了同单元的《彩虹》，两堂课都抓住了本单元的核心任务：读好长句，夯实积累，根据课文信息作简单推断，链接生活实际进行表达。

　　周颖老师的《端午粽》创设了端午粽推荐官的情境，让学生在趣味盎然中学习长句子的朗读，读好“一”字短语，读好停顿，读出感情。并学习第二小节的表达顺序，让学生练习表达，从粽子的外形、味道推荐花样粽子，争做三星推荐官。

　　周婉老师的《彩虹》一课，从“欣赏彩虹桥，彩虹知识我知晓”，到“走上彩虹桥，读好长句表真情”，再到“谢谢彩虹桥，助力家人真高兴”，通过三个任务让学生在情境中练读长句，体会高兴，想象画面，表达高兴，拓展积累，感悟高兴。

　　两节课的学习，让学生学会了长句朗读的方法，通过多种方法拓展积累词语。

　　两节课后，闵荧和支慧两位老师以六年级下册第一单元的整体教学设计也做了专题汇报，以“民风民俗”为主题，进行了相关情境创设：我们中国地大物博，地域文化特色突出，作为小主人，怎样向远道而来的客人介绍家乡的风情风俗呢?在此情境下，确定了“亘古通今，八方风俗来集锦”的学习主题，整合听说读写，重视学生的拓展阅读，关注学生的实践过程，鼓励学生创意表达。

　　携手共进 齐探主题

　　课后，培育室的成员们进行小组探讨，共同围绕主题进行了评课，高段老师认为，低段的课堂富有趣味，学生有活力，收获了教学方法。在长句的朗读指导中，老师们都获得了启发，例如聚焦第一自然段，教师提供了三个法宝，从读短语到读长句，再运用到第二自然段。这两节课中，两位老师也拓展了许多词语，用多样的方式让学生更扎实地学习到字词。在情境的创设中，向读学写，落实30+10，并用任务驱动，做到教学评一体化。

　　对此，蒋校引导老师们思考，一些任务的设计要贴合学生特点，文本解读要引导学生学到什么程度。

　　中段的老师认为教学的设计有巧思，课前关注了传统节日，解读长句，不仅指导长句的朗读，还让学生利用长句子的句式进行拓展运用;课堂有延伸，关注字形的解说，在不同的地方有延伸，链接学生的生活，既有知识的拓展也富有趣味性。同时也结合中年级的学习提出了一些建议，例如在生字的学习中是不是也需要让学生自主思考和探究，多一些学生自己的识字方法。还有一二课时的划分可以再进行思考。

　　最后，低段的老师也提出了自己的困惑：在教学的过程中，一些情境创设有困难，小情境和大情境难以融合。低年级注重随文识字，会将课文教得比较分散。如何将两课时划分得更加科学。

　　针对老师们的想法和一些困惑，培育室的领衔人蒋熙玲校长为大家进行了高位的引领：一二课时的划分要合理科学，落实30+10，注意取舍，让课堂更扎实，例如《端午粽》的教学中，精读1-2小节，将出彩的地方上扎实。第一课时一般需要整体感知，精读一个部分。并将生字词进行划分，哪些生字词要重点教，教扎实。课堂要先扎实，其次才是充实。

　　低段的课，如何创设真实的情境，蒋校觉得我们老师可以利用好文本情境，或者把文本情境和生活情境勾连。除了用上文本的句子，还要利用好学生的创造性表达。

　　同时蒋熙玲校长也肯定了两节课的朗读指导，给老师们做了非常好的示范。情境的创设也很不错。一篇文章的两个课时的情境可以贯穿，由一篇到群篇，一篇到整本书。单元整体既可以是横向的也可以是纵向的融通，在以后的探究中，我们也可以进行跨学科的融合，单元整体的形态是多变的，我们要学会用好教材这个文本。

　　“知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之益明。”一次次的工作室活动，我们深耕细研，学思同行，让新课标赋能课堂教学，一定能让核心素养在深耕的泥土里开出绚烂之花，结出丰硕之果!