“周萍优秀培育室”读书简报

全体培育室成员（组织）                                                                     2023年9月27日

学习主题：

《从儿童出发》第六章

领读纲要：

1. 作为教师，你明白交谈对幼儿学习的价值吗？

2. 与一组儿童交谈和与一个儿童交谈相比，二者不同的好处是什么？

内容梳理：

学习心得：

匡箐云老师：儿童与他人共同学习的重要性，共同探讨了交谈在幼儿教育中的重要地位。儿童的关键人通常是与他们进行最深入、最有意义对话的人，因为他们之间互相信任，有共同的个人经历和学习经历。儿童能够接触到许多教师并与他们交谈，教师都要尽可能地了解所有儿童，以确保他们的交谈和学习都能够拥有非常有价值、有效的开端。前期正在开展建构艺术节，孩子们需要合作一起搭建春江体育馆，我们先观看体育馆外形图片，商量用什么积木，怎么搭建。孩子们一起商量定制建构计划，在建构过程中四人能够分工协作，主要负责人能告诉伙伴如何搭建，需要提供什么积木，如发生什么问题时，幼儿能及时提出并重新搭建。协作与合作能力的发展在幼儿教育中的重要性，要努力为幼儿创造与他人交谈和共同学习的机会，引导他们大胆说出自己的所思、所想和所感。要重视幼儿发起的活动，尽可能地让幼儿有充足的游戏时间与空间，促进幼儿认知、身体、社会性和情绪情感的发展。

孙丹萍老师：师幼互动是教育过程的核心，只有从儿童出发，在创设协商性学习环境的基础上，基于观察、评价和计划，幼儿教师才能在自己主导的学习、自己发起的学习与儿童主导的学习中实现高质量且有效的互动。通过本章节的学习，我明白对儿童来说，要想通过交谈来学习，他们需要更多的机会让自己的声音被听到；需要成人有时间和机会倾听他们的想法并帮助他们澄清错误的认识，答疑解惑；需要学习交谈的技巧，但这需要成人带着真正的兴趣积极地倾听，并且有充足的时间自然地做出回应。

王冬琴老师：通过阅读图书，再联系到幼儿的日常，我发现在与幼儿的交谈中，幼儿各方面的能力都能得到提升，比如：在小组交谈时，幼儿有更多机会参与对话、表达自己的想法和观点，从而提高语言表达能力和词汇量；在倾听其他组员的发言后，能做出相应的回应，这有助于培养他们的倾听技巧和理解他人观点的能力；在与不同背景和经验的幼儿交谈中，可以让幼儿接触到多样性的语言表达方式和思维方式，拓宽自己的视野。在一对一的交谈中，我们老师可以更专注地倾听他们的发言和需求，深入了解他们的内心世界和想法，这有助于建立更亲密的师生关系，增强双方的信任和情感连接。然后根据幼儿的个性、兴趣和需求进行个性化的教育和引导，更好地满足他们的发展需求。

周婷玉老师：阐述了交流在儿童学习过程中的核心作用，以及如何通过与成人和同伴的交谈促进儿童的认知发展。它强调了儿童天生具有强烈的交流欲望，以及他们通过语言来表达需求、情感和想法的能力。文中提到的“持续性共享思维”概念特别吸引我，它描述了一种理想的教学互动，其中儿童和成人共同解决问题和扩展叙述，双方都有思维上的发展和延伸。这种互动不仅提升了儿童的思维能力，也加深了他们对世界的理解和认识。此外，还讨论了集体教学中的挑战，例如儿童在集体教学中的被动性、难以长时间静坐的问题，以及缺乏即时反馈和参与感。这些问题提醒我们，教育应当更加关注儿童的个体差异和需求，创造一个更加自然和富有创造性的学习环境。

我认识到尊重和倾听儿童的重要性，以及通过有效的交流和合作，我们可以激发儿童的潜能，帮助他们成长为自信和有能力的学习者。作为教育者，我们应当不断探索和实践，以确保每个儿童都能在交流和合作中获得成长和发展。

王蓉老师：我们作为幼儿园教师要创造良好的语言环境，引导幼儿说出自己内心的想法，在我们的一日生活中包含着幼幼交流、集体交流、师幼交流等不同对象、不同小组的交流形式，这些交流中不仅能够提升幼儿的语言表达能力，也能够提高孩子的倾听能力和理解能力。看到书中一段关于分组的内容，我有联想到我们班的一位不善于表达的幼儿。小班开学初，我们给孩子随机分配座位，分成若干组，过一段时间发现，该名幼儿完全不与同组的孩子互动，一直一个人静静地待着，但是在户外活动时间他又异常活跃，在调整座位后，他的话夹子才真正打开。对任何来来说，都更加愿意与自己各方面相契合的人交往交流，我们教师要通过观察发现幼儿的需要，提供更多自由选择同伴交往的机会。