正值初夏，最美的颜色藏在每一片无尽夏花瓣中，充满着对夏天热烈氛围的渴望。2024年6月26日，蒋熙玲优秀教师培育室的成员们踏入了美丽的安家小学，开展第十三次教学研究活动。此次活动我们还邀请到了区教师发展中心羌杏凤校长莅临指导。

　　课堂风采

　　陶玲玲老师和汴梁超老师带来了二下第八单元的两篇课文教学。围绕人文主题“世界之初”设计了单元任务情境，分别是“古代生活打卡地”、“古代神话故事会”、“黄帝纪念馆一日讲解员”。

　　围绕世界之初，陶玲玲老师执教了儿童诗《祖先的摇篮》，通过创设打卡旅行地的情境，引导学生探究祖先生活的场景，体验打卡有意思的活动，拓展打卡项目。课堂教学生动有趣，充分调动了学生学习的积极性。丰富的字词教学和扎实的朗读指导让听课老师受益匪浅。

　　神话故事《羿射九日》由汴梁超老师执教。发现神话故事奥秘，探究故事脉络，寻找神奇之处，感受想象神奇。在学生和老师的互动中，学生初步感受到了神话的神奇有趣，并试着讲述神话故事。

　　精彩点评

　　课后，老师们进行了交流点评，每组代表各抒己见：

　　万杨老师：在聆听了陶老师的这节课，我收获了很多：

　　一、有条理：陶老师善于勾连学生已有的知识储备串联新知，让学生对新知的了解有水到渠成之效;二、有深度：陶老师设计教学活动时关注字词教学，通过字理、比较识字、在生活情境中识字等多种方法识字，扎实有效。三、有趣味：创设打卡原始森林的情境，通过获得体验券的形式，激发孩子们参与课堂的积极，实现了玩中学，学中玩，让学生度过了一个有趣味的语文课堂。

　　丁含露老师：我们小组在进行讨论时，针对卞老师提出的疑问，进行了课堂的重构，首先是在文脉的梳理上，因为学生是首次接触到“起因经过结果”这样的段落结构，我们可以找相关的句子改为找对应的段落。这样文本的结构会更加清晰。其次在感受神奇时，我们要明确这个任务的目的，一是为了让学生更好去讲这个故事，从文本中找到神奇，感受神奇，从而内化成自己的语文，将这个故事讲生动具体。二是为了让学生去感受神话故事的特点。在学生交流神奇之处时教师可以总结提炼，树的神奇，太阳的神奇，车的神奇……帮助学生建构支架，更好地讲清故事。

　　陶老师的课堂中生字教学十分充分，充分讲解了生字的字理。从字源上进行了析形索义和因义记形。有归类识字，也有对比识字，还有做动作理解生字。如果在归类识字的时候能将提手旁和走之两个偏旁进行归纳就更好了。

　　陈慧老师：  有幸聆听了陶老师执教的《祖先的摇篮》一课，获益匪浅，主要有以下三点感受：

　　一、情境贯穿，让学习身临其境

　　一次穿越之旅，回到了世界之初。本节课中老师通过完整有趣的情境创设，让学生认识了祖先的摇篮，感受了它的“大”;看祖先摇篮中的生活，感受了生活之“趣”;想祖先快乐的生活，感受了它的“自由”。课堂始终在情境之中，学生学习兴趣盎然。

　　二、前后勾联，让日常学习扎实有效

　　本节课在执教中进行了多次新旧知识的前后勾联：一是勾联语文园地的“导览图”和自己家乡的打卡景点，激发学生体验兴趣;二是勾联《敕勒歌》描绘的景色深入理解“苍苍茫茫”一词;三是勾联《大象的耳朵》一文，进一步体会问句的语气。新授与旧知的不断碰撞，让课堂扎实有效。

　　三、品味情韵，让言语品质得到提升

　　本单元属于“发展型任务群”中的“文学阅读与创意表达”任务群。教师能在具体的情境中，在丰富的想象中让学生表达独特感受，分享内心体验，提升创意表达能力。

　　工作室领衔人蒋熙玲校长也进行了提升和总结，两位老师都能在任务情境设计的时候从单元出发，并回到单篇课文中。《祖先的摇篮》设计了打卡的活动，侧重语言文字的梳理，字词教学十分扎实，但在表达上略有欠缺。二下到三年级过渡的话，要有段落表达的培训铺垫。可以设计一个创意表达的版块，仿说仿写第二第三小节。想象场景，链接生活想象，进行语言文字运用的提升。识体而教，提升学生的言说品质。

　　《羿射九日》是一个神话故事，作为神话故事，怎么去扣神话的“奇”。引导老师们思考如何用好课后表格。这节课的重点是感受故事哪些内容很神奇，在核心版块推进的过程中如何去落实，每个神奇点要创设什么样的学习活动，理清楚这个部分讲了什么，第一要给学生支架，搭建复述的支架，第二要搭建说丰富的支架。在赏的过程中讲故事，可以同桌互学或小组合作。两节课的落脚点都是想象，而两节课的落脚点又各有不同，第一节课的想象落脚点是创意的表达。第二节课的想象落脚点是讲好故事。希望老师可以将思考落实在平时的课堂中，上好每一节课。

　　专题分享

　　本次活动，除了精彩的课堂展示和思维碰撞，还有丰富的理论学校。许佳铭老师带来了《重走历史沧桑路，对话时代爱国者》的专题汇报。蒋校也带领工作室成员们再次回顾学习课标，带来了《素养导向下的任务情境设计》的专题讲座，给老师们带来了前沿的教育教学理念和改革。

　　每一次的工作室活动，都是思想与理念的交流，是实践与理论的升华。每一位工作室成员都在不断汲取成长的养分，在语文课堂之旅中共同追寻言意共生。