目标指引方向，规划引领未来

                              ——新北区钱丽美卓越人才成长营及新北区徐燕娟卓越人才成长营联合活动

 2024年6月18日，新北区钱丽美卓越人才成长营及新北区徐燕娟卓越人才成长营全体成员齐聚安家中心小学开展联合活动。

 活动伊始，全体成员在钱丽娟副校长及小导游的带领下漫步校园，穿梭在绿意盎然的农科园，简约大气的臧克茂院士陈列馆，墨香浓郁的书法展厅，仙气飘飘的德胜河湿地公园，营员们仿佛置身于仙境一般，如此绿色而舒畅、自然而静谧。

            接着，领衔人钱丽美校长聚焦价值理念、思维方式，行为实践三个维度娓娓道来，让每一位营员清晰了三年发展规划是学校发展的内在需求，应“以促进人的主动健康成长”为出发点和落脚点，经历“扎实日常累进、抓住节点突破、规划计划相融、总结反思实现”的实践过程，来促进学校高品质、可持续发展。钱校指出：学校三年发展规划的制定是一个凝聚人心、摸清家底、明确未来发展目标的过程，需要校长、校级领导、全体行政、全体教职员工、主管部门、专家、家长代表的共同参与，全员卷入，围绕学校管理与领导团队建设、课程教学与教师队伍建设学生工作与班主任队伍建设、学校特色与文化建设、资源集聚与保障等维度进行，发展规划是指导纲要，是工作指南，是施工图，一个好的发展规划对学校的可持续发展起着至关重要的作用。

 领衔人徐燕娟校长则从三个灵魂拷问促人深思：“规划写给谁看？”“写出来做什么？”“写的依据又是什么？”她以三井实验小学的发展规划为例向我们阐释了“定位”和“战略”。她指出三年发展规划从教育价值定位上来看，规划的制定要与与时代相契合、与地域特色相融合、与学校现实的资源相匹配，能够实现学校的可持续发展；从战略方法论上来看，要做好Swot 的分析，从哪里来到哪里去，怎么去？要有精准的路线、核心的载体、个性的方法、具体的路径；同时三年发展规划要具有可实现性、可调整性、可创新性。

 紧接着，魏村中心小学许华章校长结合龙二小的案例详细介绍了学校三年发展规划的成稿过程，强调规划要自上而下，自下而上，上下互动，科学论证。

 三位校长的分享既有高度又有深度，既有前瞻性又有实操性，每位营员收获满满。营员们跃跃欲试，结合自身管理畅所欲言，表达自己的收获与感悟。

 钱丽美成长营营员钱丽娟：通过学习我清晰地认识到规划是学校发展的蓝图，是一个系统的大工程。其最重要的价值是过程价值，是不断认识自我，了解他人以及寻找多元参照系的过程；是引领发展和凝聚人心的过程；是不断学习、研究和对话的过程；更是学校从管理走向治理的过程。规划很有意义，是赋权，也是赋能，在全员卷入、全体行动中形成新的价值认同，促进学校的内涵提升、促进人的健康发展。

 钱丽美成长营营员朱春玉：如果说学校文化是学校教育要抵达的风景，那么三年发展规划就是学校实实在在的“施工地图”。它是体现学校自我发展理念、引领学校发展的行动纲领，是学校的未来蓝图。它也是教育利益相关者队学校的要求，更是学校对社会的一种承诺。在规划制定的过程中，我们要坚持一个根本遵循，以儿童发展为核心；坚持一种战略思维，在更长时间维度、更广空间范围思考学校当下阶段的历史使命与目标；坚持一种行动方式，通过全员卷入使规划成为学校的集体意志；坚持一种长期主义，坚持以文化引领的方式走好传承创新、承前启后的发展之路。

钱丽美成长营营员景佳梅：作为一名合格的领导者，一要赋能自己，领导就是要在做事上：给人方法，给人方向，给人力量；在做人上：给人榜样，给人智慧，给人快乐；在思想上：给人信仰，给人自信，给人希望。二要赋能团队，要为团队设立共同的目标，让成员向着这个目标努力，在追梦的过程中，带着团队一起克服困难，在过程中要关注人的培养，激发员工的创造力和自主性。三要有精神传承，不仅成为自身职业领域的领袖，更要建立可以传承的领导力精神，一代一代传承下去，为社会创造更大的价值。

 钱丽美成长营营员郑飞：今天的学习，不论是安小的现场，还是导师的规划引领以及小伙伴的分享，让我更加清晰对“领导力”内涵的理解：领导力，是教育情怀的影响力。安小，用它的每一个角落，诠释了一份纯真的教育情怀。正是这份基于教育情怀的影响力，让一群人，一个个团队乃至一所学校发生着成长的改变。领导力，是自身魅力的感染力。导师们用学识、人格以及执着的教育理想，诠释了自己的教育理想，为我树立了典范，让我看到了自己前行的方向。领导力，还是有高度的规划力。导师们的规划指导让我站到了全新的角度看全局，明确了使命，清晰了职责，更坚定了前进的步伐。

 徐燕娟成长营营员顾俐：领导力的五个层级我用五个"立"来概括：立威、立形、立功、立人、立魂。我们在钱书记和徐校长两位领衔人身上就看到了最高层级的领导力表达，他们个人的魅力以及鲜明的管理哲学、教育思想、办学理念让一所学校、一个团队有了核心和灵魂，他们已经不在追求个人的成长，而是追求团队的发展，和为他人赋能，在成事中成人。他们努力让文化扎根于学校，让管理走向治理，在所有人集智共创的过程中获得文化认同，做到人人在场、人人作为、人人成长、人人代言。他们的管理智慧给我们带来深深的启发：我们也要成为有思想、有思维、有情怀的管理者，让我们所在的团队成为相互吸引、相互影响、相互滋养、相互成就的积极的"能量场"和"精神家园"。

 徐燕娟成长营营员蒋凯：我觉得领导力的提升是一场不间断的修炼，每个层级之间的晋级都需要不断走出“舒适区”，不停的学习与累积经验。从职位权力的影响，到驱动团队成员的自我发展，实现领导力的跨越，要有更多的技能。领导者自身的进一步提升；着手构建人际关系、凝聚团队；面临挫折和风险，在历练中成长，带领团队迈向更高的层次。领导力不仅仅是让别人听你的，更是要发展影响力，最终实现变革或促进团队成员更好的发展，让身边的每个人都受益。

 徐燕娟成长营营员方婷：聆听了钱校的《三年发展规划是学校发展的内需》讲座，和徐校的总结分享，学习了许校撰写规划的经验介绍，让我跳出原有思维框架，寻求学校发展的有效路径，战略思维、闭环思维、动态思维这些都是校长应有的思维品质。“规划写给谁看、写出来做什么、学校属于什么类型？”徐校三个问题的抛出，让我们重新审视三年发展规划的价值导向，重新思考如何撰写又一个三年发展规划。

 徐燕娟成长营营员苏春花：凡事谋定而后动，本次成长营活动聚焦“规划”展开，全程沉浸式体验，从讲座、案例分享到沙龙，令我受益匪浅。从三位校长的引领中，我感受到了他们对教育的情怀，激发了我的责任感和使命感。在新一轮规划的开局之年，我要立足本职，向内求向外看，带领团队盘清家底寻找新的出发点，树立目标探求新的发展路径，在学校的发展中实现自我领导力的迭代，真正做到在成事中成人。

 在成长营，我们一群人，一起走，一切经历，皆为成长。

 在这里，我们沉浸式学习：考察、聆听、思考、汲取，交流、研讨、沉淀……

 学以潜心， 行以致远，一路生花，满载而归。