看见差异中的共性  践行育人方式衔接

——新北区学前教育汪田田优秀教师培育室第九次活动

2024年5月30日上午，新北区学前教育汪田田优秀教师培育室于新北三井街道华山幼儿园开展了第九次研讨活动，在当下流行的漆扇制作活动拉开了本次活动的序曲。今天的研讨活动共分为《评估指南》背景下高质量的师幼互动的案例分享、集体活动中班数学《鞋子分类》、教研《集体活动中，差异资源的捕捉》和专业引领提升四个环节，本次活动由陈冲老师主持，培育室全体成员参与了本次活动。

一、谈高质量师幼互动，见教育真谛。

汪田田园长就《评估指南》背景下高质量的师幼互动做出了一下6点具体的分析

1.《评估指南》视角下的师幼互动——个性化理解

2《评估指南》视角下的师幼互动——指标理解

3.从《评估指南》走向实操行动——行动指南

4.从《评估指南》走向实操行动——营造一种氛围

5.从《评估指南》走向实操行动——修炼一种境界

6.从《评估指南》走向实操行动——锤炼一类能力

让我们茅塞顿开，明确了教育的理想：在于使所有的儿童成为幸福的人。没有爱就没有教育。而高质量的师幼互动下的师幼如何亲密、共生共长的内涵。

二、看“差异”课堂，见幼儿差异，行差异支持

陶乐老师依据中班幼儿的生活经验设计了中班数学《鞋子分类》，活动从说说我的鞋子，感受特征类别——第一次操作，感知发现标准——第二次操作，感知不同标准分类——回归生活，拓展经验集体活动，从中我们看到幼儿思维、表达、以及操作品质等差异。

教师反思：为了让活动目标更聚焦，前期对每个环节做了充分预设，通过和幼儿交谈抽样，在每个活动中尽可能的将资源预设在内，方便在活动中与孩子有更好的互动，在现场更能针对性的看到与回应这个差异。但是执教下来，陶老师感觉在数学领域集合领域我给孩子的类经验还不是很清晰，只是在强调你找到了鞋子的哪些特征，不知道如何把类的概念给到孩子，这样的概念不知道在哪个环节用怎样的方式引导幼儿感知。

三、话题研讨，思维碰撞。

我们主要聚焦研讨教研话题2，进行分组讨论：

第一组的建议：1.在第一环节有两名幼儿不能根据鞋子特点找朋友，陶老师介入其中，让与两名幼儿在共同讨论鞋子有什么特点。我们的建议是能不能让下面的孩子互动进来，老师适当退后，让孩子们去解决这个问题。2.孩子们在交流是如何找朋友的环节，上面分享的孩子和下面倾听的孩子可以有效互动起来，不仅请上面的孩子分享，也让下面的孩子去观察，更有效的互动。3.在第三环节中，有的孩子根在同一组鞋子里有不同的分类，建议尝试在提出要求的时候给孩子提出找到同一特征的要求，更能提升孩子的经验，4.在教案的书写时能不能增加一条情感目标。数学来源于生活，也将回归生活。5.在活动中除了关注操作结果以外，也要关注幼儿操作品质方面的提升，教师在设计教案时做了很多预设，但是与孩子的分享交流中并未提及。建议可以通过递进的提问方式来让活动更有层次性。

第二组的建议：1.第一环节幼儿行为预设方面，教师做了充分的预设，在孩子分享时教师要用语言将孩子的想法往预设的方面引，把总结性的话语提升出来。8个孩子介绍的鞋子特点有重合的地方，陶老师可以在总结提升时把重合的地方分成一类，让孩子有初步的类的概念。2.第二环节是让孩子观察自己，也是观察他人的环节，让孩子更加多元的去感知。建议在找朋友的基础上把这个游戏进行拓展，一个孩子说我的鞋子上有漩扣，那就请鞋子上有漩扣的孩子全部上来，引发孩子与孩子之间的互动。2.陶老师提醒了孩子把操作单铺开来，但还是有凌乱的操作，我们想可不可以提供两张板，一张板是鞋子图片，一张板是鞋架供幼儿操作。

四：“师傅”支招，明思路。

培育室领衔人汪田田园长，提出了2点：像今天这样一个现场，差异资源是什么，立足的点是什么？其实就是鞋子。差异在哪里？孩子看鞋子，观察鞋子的差异，还有孩子对于看完之后对特点的认知、提炼有差异，表述的时候也有差异。我回到整个活动整体的构划中，思考一个问题，我们要达成这个目标上面的点，能区分颜色、外形、有语言表述、知道物体的分类，肯定不是在这一节课中能全部完成的。我们把自己放到孩子中去，要完成这个活动的目标，孩子的学习特点是由浅慢慢往外推。所以第一个就先说说你的鞋子是什么样子的？在说一说的过程中陶老师要把相应的特征有意识的提炼，除了语言，还可以增加标记，现场画或者提前准备好。

第二个就是鞋子去找标记。当我们带着孩子去感知鞋子的特征，已经有了这种特征概念之后我们就开始要引导幼儿知道特征与标记之间的关系，让孩子反复知道特征、标记、归类之间的关系，然后在这个过程中让孩子对应着标记去分类，逐步有类的概念。第三层次就要跳跃了有对应标记去分类之后没有标记了，让孩子去观察，去分类。

回到生活中来，在最后环节呈现了鞋子按照鞋码分类的图片不仅可以让孩子可以怎么分类，还可以让孩子感受分类的好处。不仅是鞋子，你还要回到生活中去，在繁杂的事物中你能找到它们的共同特征，去梳理是很有必要的，甚至可以回到一日生活中的某一环节，事物的梳理是脑子的里的梳理，但也可以让我们做的更好，要增加这样一个拓展环节，拓展环节也是有层次的。不管是怎样的设计和思考，要回归到最核心的点就是这个活动让孩子获得了什么？所以我们要回到这个活动的本身上，思考活动中孩子获得了什么，然后在去思考可以增加怎样的提问，追加怎样的设计。

看见差异，尊重差异，同时用不同教育方式支持差异，，愿我们一起心怀热爱，追光前行！