2024年6月21日，新北区李潭优秀教师培育室的成员齐聚藻江花园幼儿园开展了为期一整天的培育室的第十次活动。本次活动还特别邀请到了原江苏省学前教育研究所副所长张晖，张所全程参与了本次活动。

环节一：观游戏现场 悟互动之道

培育室的小伙伴们一大早就冒雨来到了大五班教室，观摩了培育室领衔人李潭园长组织的区域游戏《我上小学了》。李园长为大家展示了区域游戏的发起、游戏活动中对于孩子学习状态的关注、游戏后的分享。组员们看到了孩子们在游戏活动中的专注，以及在分享环节李园长对各类游戏资源的抓取，让组员们受益匪浅。

环节二：听专家讲座 转教育观念

在多功能厅，培育室成员们聆听了张晖所长为大家带来的《以游戏为基本活动促进主动学习全面发展的保教质量提升》专题讲座。张所从保教质量提升追求三个好：幼儿好、教师号、园所好，持续不断发现儿童、反思理念、改变行为；保教实践追求真和实；以游戏为基本活动，促进幼儿主动学习全面发展，强调三个去：去教材中心、去课堂中心、去教师中心，通过观察、支持幼儿主动学习等几个方面，深入浅出的强调了游戏对于幼儿发展的意义和价值。

环节三：赏组员风采 思活动成效

1.专题讲座《遇见艾草》

下午，藻江花园幼儿园的芮亚运老师为大家带来了班本课程《遇见艾草》专题讲座。芮老师充分利用社区资源——教室后面的一片艾草地，有效地将资源和端午节进行连接，从寻艾、识艾、探艾、玩艾四个阶段层层推进课程。并结合父亲节，生成了为爸爸制作一双艾草袜的活动，将课程推到了高潮。整个班本课程预设充分又能够及时捕捉资源，不断生成新的活动，让课程更加丰富和灵动。

2.两节集体活动展示

接着小河中心幼儿园的恽莉佳老师和银河香槟湖幼儿园孙洁老师，分别为我们带来了中班科学活动《会跳舞的泡泡》和《连接》。两位老师都能够从幼儿生活的日常着手，敏锐地抓取到孩子们每天洗手玩出的泡泡和建构区孩子们常用到的连接，设计出有趣、好玩的科学活动。孩子们在具体操作和深探究的过程中充分感受到科学的有趣和有用，真正实现了让课程为幼儿的生活服务、为幼儿今后的发展服务。

环节四：述个人观点 论课程优缺

首先组员们围绕“结合课程活动谈谈教师是如何进行关键经验制定以及是怎样契合目标

进行活动的?”话题发表了各自的观点和看法。张薇老师认为：恽老师准备的材料充分、记录表设计合理。盛燕老师指出：在《幼儿园领域关键经验与教育建议》一书中，中班科学领域的表达表征这条指出“中班幼儿应能用图画或其他符号记录”，建议可以将记录表换成一人一张，在游戏的过程中孩子们可以结合自己的操作来进行个性化的记录。周红艳老师就孙洁老师的教学提出：既然是为了解决区域里使用毛根的问题，为什么要加上吸管?毛根自身就能连接，用吸管似乎有点牵强。吴梅香老师提出：材料并不一定要局限吸管和毛根，每组可以提供不同的材料，幼儿就会有探索出不同的连接方式。

在大家各抒己见的基础上，李园长进行了总结：一是从孩子们现场呈现出来的兴趣和专注，可以看出今天两节集体活动都具备了有趣和有效的特点。二是从教师课堂上的连续追问呈现出来的问题链，可以看出两位教师师幼互动的水平是及时和有效的。三是从课堂活动中的细节，能够看出教师对孩子们学习品质的关注与重视。建议恽老师给孩子提供每人一份的记录表，用贴画集体记录的方式对于中班下的幼儿来说太简单了；建议孙老师提供更多的有助于幼儿进行连接探索的材料，这样才能出现多样的连接的方式，而不是仅仅局限于扭。对于芮老师的班本课程案例，李园长指出：教师资源抓取和利用的意识是及时的，两个资源结合的时机是有效的，课程故事撰写的格式是合理的。但是在整个课程推进中，幼儿的发展没有看到。建议教师呈现出课程开展之前和开展之后孩子经验的变化，可以用幼儿的表征、作品，或者是幼儿活动中的行为表现照片都可以呈现孩子的发展。也希望今后汇报的每个课程，都能够把孩子新经验的习得和孩子能力的发展都用以上的形式呈现出来。

最后羌校长高度赞扬了今天的两节科学活动，在活动中孩子们的学习积极主动，教师的亲和力高，整个活动如行云流水、不急不躁，呈现了集体活动该有的样态。同时，对于芮老师的班本化课程分享给予了肯定：课程整体的架构很薄晰，活动形式多样。在表扬的同时，羌校也提出了一个问题：作为中班的幼儿，是要让幼儿全面了解端午节，还是就艾草这一个点，让幼儿进行深入的了解？教师要有自己的思考和判断，不要一味追求与众不同，而丧失了幼儿学习的本来意义。

 【撰稿：孙洁，审核：李潭】