阵阵风来几片雨，却是芳香正开时。2024年4月3日，蒋熙玲优秀教师培育室的各位老师齐聚龙虎塘第二实验小学，开展了第十次教学研究活动，本次活动以“聚焦学习任务群落实整本书阅读”为主题。新北区教师发展中心羟杏凤校长、龙虎塘二实小的张丽娟校长以及二实小的各位语文老师都参与了本次活动。

　　课堂展示 精彩纷呈

　　张洁老师执教了六下《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读的推进课。张老师以争当弘雅阅读节中的最美荐书官为情境，自然引入本节课。课堂中，张老师主要从“梳理尼尔斯旅行线路图”和“聚焦主要人物前后变化及原因”为主体推进整堂课。整节课设计巧妙，“朋友圈”的趣味分享，既巩固了书本相关情节，又为路线图的梳理提供了思路和依据。路线图的梳理既帮助学生了解书中情节脉络，又深挖到书本背后的人文价值和地理风情。尼尔斯作为书中的主人公，自然是本堂课交流的重点，张老师紧抓人物前后变化、三次能变回原形的经历等带着学生走进人物，让学生在书本的阅读中感知丰富多彩的人物形象。

　　陈雯老师执教了三下《伊索寓言》整本书阅读的导读课。陈老师巧妙创设寓言城堡的大情境，带着同学们游览了城堡中的六大场馆：封面管、作者馆、目录馆、预测馆、情节馆、道理馆，整堂课也就围绕这六大板块开展。陈老师在教学中以丰富的图片、故事充分吸引孩子们的阅读兴趣，以“预测”的阅读策略和有针对地阅读为依托，带领学生归纳整本书阅读的读书方法。课堂中，陈老师也有所侧重，将目录馆的猜测故事和预测馆中的情节预测作为本节课的教学重点，把课堂交还给学生，提升学生的思考力、感悟力和学习力。整个课堂，在陈老师的带领下，学生参与度极高，仿佛真的伴随着伊索畅游了寓言王国。

　　思维碰撞 教学相长

　　1.课堂反思

　　观看完两节精彩的课堂，培育室的老师们齐坐一堂，进行评课议课。整本书的阅读课可参照的范例并不多，因此，上这样的课难度很大。本次活动有周颖老师主持，首先由两位执教老师结合自己的教学设计和课堂实践进行说课反思。他们针对本节课的实践说出了自己的不足之处以及教学困惑。

　　2.交流共享

　　紧接着，大家便在此基础上进行深入思考，畅所欲言。大家充分肯定了两位老师的课堂，都以有趣的情境来串联，以清晰的版块来推进，以明确的阅读策略指导为抓手，是阅读课勇敢的尝试者。当然，针对两节课，老师们也提出了自己的见解，如对于“旅游路线图”的绘制要有铺垫;要明确推进课的教学目标和阅读进度;要抓住学生整本书阅读的已有基础，避免重复教学;要聚焦某个故事或者某个片段，形成相应的阅读方法等等。

　　3.专家引领

　　培育室领衔人蒋熙玲校长对两堂课也给予了充分地肯定和点评。她指出整本书阅读课的设计一定要着眼于三种课堂的整体设计，即导读课、推进课、分享课。课堂中，一定要有所聚焦，可以是一个片段、一个人物或者一个故事，根据阅读目的的不同，注重阅读方法和策略的指导。她提出整本书阅读的课堂应该遵循“三真四有”的原则，即真阅读、深阅读、乐阅读，有兴趣、有重点、有方法、有评价。在课堂中，也要重视小组合作的重要性，相对来说，整本书的阅读对于学生来说是有难度的，所以要利用小组的力量进行。对于聚焦的章节或者片段，要教会学生以丰富的读书方式来寻找相关的信息。

　　理清思路 研究先行

　　教研不分家，教和研都是教师不断成长的必经之路。本次活动第三阶段，万杨老师以自己所教年级的一个单元为例，进行了题为“任务情境下的单元整体教学设计”的专题汇报。万老师以四上第八单元为例，以“大浪淘沙话俊杰 抓住情节学复述”为主题，进行了详细的梳理和设计。万老师立足课标，从教学理念、学习内容、人文主题、语文要素、习作、学习重难点等方面对第八单元的编排进行了详细的分析;紧接着，从双线大概念中进行本单元的整体教学设计，单元主题为“传讲历史人物故事”，分为两个大任务“华夏自古多俊杰”、“我是说书人”来讲述对应的活动设计。设计新颖独特，注重大单元教学的理念践行。这让培育室的老师对于单元的整体设计又有了新的思路和想法。

　　名师指引 明确方向

　　最后，蒋校长充分肯定了老师们的教学态度和研究态度，同时为老师们后续的研究指明了方向，要真正把单元整体设计、大单元教学落实于自身的研究和课堂实践中，在后续的课堂展示中，可以选择同一单元的不同课文进行设计，最后形成一套完整的教研体系。

　　春意盎然，百花齐放，教学相长，学无止境。相信培育室的老师们在一次次的思想碰撞中，在优秀导师和伙伴们的智慧引领中，一定能够再突破，再前进!