研修简报十三：探单元教学策略 话教师专业成长

    为了进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，理清单元整体教学这一核心目标，2024年6月20日，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的成员们齐聚线上，共话青年教师的项目研究与专业成长。

　　云观摩，学习新理念

　　第一阶段，我们一起观看了上海师范大学吴忠豪教授的专题讲座——《小学语文单元整体教学设计——统编语文教材教学策略》。吴教授首先从概念、背景、主要特征、基本要求和基本要素对小学语文单元整体设计进行了概述，并且吴教授结合六上第八单元单元教学活动设计 “走进鲁迅——我眼中的鲁迅”诠释了深度学习的现代教学样态。接着，吴教授以二上第三单元——“走进伟人，学讲故事”、三下第一单元——“在想象中发现大自然的美好”和五上第五单元——说明文单元为例，重点分析了单元整体教学活动设计的过程，提出了要把单元、整本书和语文实践结合在一起进行整体设计。最后，吴教授对语文教师提出了要求，要依托课文，创设真实的情境，让学生进行运用语言的训练，以此不断积累语言经验。同时，每一位教师都要转变教学观念，跳出教课文的窠臼，要从教课文转变为完成单元学习任务，从“教”为主转变为以“学”为主，变单元课文教学为单元整体教学，深入研究持续性学习评价指标和方法。

话成长，十年磨一剑

　　常州市局前街小学副校长高羽佳以《十年磨一剑》为主题，结合自己的成长之路，给成员们的专业成长提供了宝贵意见。

　　首先，高校长表示，作为一线教师要眼中有“人”，要针对学生的差异性，以一颗耐心和善心以及充满正能量的态度迎接挑战，面对未来。高校长还结合具体事例进一步指出，我们要坚持一切对学生好的内容并进行创新，把语文和班级工作的方方面面相融合。其次，教师们要手中有“书”，不仅要进行关于教育教学理论、学科专业和实践操作等内容的整本书阅读，而且要定期阅读期刊杂志等，及时更新自己的教育理念和教学方法。最后，高校长还建议成员们要根据自己的实际情况，真真切切地做好自己的三年发展规划，做到心中有“路”。

　　接着，高校长从她的成长之路出发，分享了自己的三点真挚感悟：一、每一种经历，都很重要;二、每一次打磨，都很珍视;三、每一次撕扯，都会成长。高校长鼓励大家要认真准备每一次比赛，牢牢抓住每一次机会，以积极的态度面对各种比赛、公开课和其他活动，通过听课、仿课和磨课，达到悟课的境界，不惧失败，在每一次的挫折中战胜自我，不断成长。

　　此外，高校长还讲解了最新的教育政策和教育改革方向，并结合评优课比赛的优秀课例表达了每一位教师都要在日常中做充足的语文准备，过好每一天的教师生活，将教师的个体发展要素在每一次的教学、科研和常规中得到提升，致力于成为一名善于思考的研究者、一名勇于改革的实践者、一名踔厉奋发的攀登者和一名眼里有光的教育者。

　　研分享，历练真本领

　　领衔人谢攀老师针对吴忠豪教授的讲座提醒大家注意：单元整体教学要围绕一个中心和两个基本点展开。一个中心就是以言语实践为中心，要坚定不移地在听说读写的实践中提升学生语言运用的能力，要想方设法地丰富学生的言语经验。 两个基本点就是以单元学习任务统整整个单元的学习，同时要注意处理好单元与单篇的关系。

　　青年教师的专业发展上，她紧扣高羽佳副校长的讲座，从以下三个方面勉励大家：

　　1.不功利：放大格局放宽眼界厚积薄发有方向，因为教育是慢的艺术。

　　2.稳步走：扎实日常创新工作大量阅读有底气，相信天下没有白费的努力。

　　3.定规划：找准优势补足劣势早做准备有计划，要时刻铭记不打无准备的仗。

　　成员学习心得

　　高昕成| 孟河实验小学

　　今天认真聆听了吴忠豪教授的讲座《小学语文单元整体教学设计——统编语文教材教学策略》，受益匪浅。吴教授的讲座内容丰富，从多个角度阐述了单元整体教学的内涵、路径意义和策略，并举了多个案例加以说明，让我感受到单元整体教学的先进性与优越性，更让我感到单元整体教学并不是空中楼阁，而是通过教师的研究可以真正实施的教学方式。以单元学习任务为纲，在教师引领下促进学生有挑战性地学，依托持续性学习评价达成单元学习目标，将成为我后续进行教学实践的新方向。

　　郭婧依| 泰山小学

　　聆听了吴忠豪教授的讲座，我对单元整体教学多了几分理解。应聚焦单元学习任务,如“学会讲故事” , “学会摘录有新鲜感语句” , “学会查找资料”等等;根据挑战性的学习任务,从“认识一迁移一独立运用"整体设计教学过程;以学生语文学习活动为主，围绕如何完成挑战性学习任务分解设计学生学习活动，将教师教为主改变为在以学生学习为主的教学方式。这就要求我们转变教学观念，从教课文转变为完成单元学习任务，还要从以“教”为主转变为以“学“为主。

　　徐 娴|龙虎塘实验小学

　　吴教授分别从四个方面介绍了小学语文单元整体教学设计的策略，并结合不少具体案例深入浅出地进行了阐述，让我收获良多：

　　1.语言经验是小学生学习语文的基础

　　阅读经验比阅读方法更重要。朗读背诵、佳词积累，或者是教师主动地创设，提供给孩子真实的语言环境可以极大程度地提高学生的阅读经验;

　　2.从“教”为主转变为以“学”为主

　　要想提高学生的语文水平，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。因此，教师必须以学生为主体实施一切教学活动。

　　许 阳|龙虎塘第二实验小学

　　听了吴忠豪教授“小学语文单元整体设计”实施策略的主题讲座，我收获颇丰。教师应设计真实情境的学习任务，根据任务分解设计成学生的学习活动。以单元主题学习为基本教学方式，在教师的指引下，学生积极主动地参与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。这样的深度学习不是一种教学模式，也不是一种凌驾于学科之上的教学方式，而是一切优秀理论与实践的总结与凝练。深度学习的关键在于落实学生的主体性地位。

　　胡 芯| 龙城小学

　　听完高校长的讲座，感触颇深。十年磨一剑，高校长用她的职业历程践行着局小的校训——“教育是一种生命关怀。”作为一名教育工作者，我们不能将自己功利起来，而是不忘初心，手中有书，心中有路，去经营好每一天。那么面对日常琐碎的工作，面对批评指正，面对比赛挑战都将水到渠成。今天的讲座不禁让我想到最近在看的《病隙碎笔》中的一段话：那路途中的一切，有些与我擦肩而过从此天各一方，有些便永久驻进我的心魂，雕琢我，塑造我，锤炼我，融入我而成为我。我原是不住的游魂，原是一路汇聚着的水流，浩瀚宇宙中一缕消息的传递，一个守法的公民并一个无羁无绊的梦。

　　刘 桢| 百草园小学

　　听完高校的整场讲座，我深刻地明白了她最开始说的“不要带着功利心去看待比赛”这句话的含义。作为语文老师，我们教的不止是语文，正如每一场比赛，比的不是单一的知识，而是藏在知识背后的素养与积淀。那这些素养与积淀从哪里来?高校的答案是“从平时来”：把每一天的工作做好，用心对待每一位学生、每一节课堂，抓住每一次机会，接受每一次磨炼，迎接每一次批评……当我们这样做之后，一切都会水到渠成，提升的不止是能力，更是心境。

　　“功在平时，贵在坚持”——这就是我听完本场讲座的最大收获。

　　翟绵纬| 百丈中心小学

　　听了高羽佳校长“十年磨一剑——浅谈青年教师的专业成长”主题讲座，我收获颇丰。高校长根据青年教师特点，结合自己的成长故事，引领我们审视自身的优势、劣势、潜势，从而明确教师专业发展的修行之路。作为青年教师，基本功要常抓不懈，备课和听课同等重要。在完成了这些的基础上，提倡教师形成个性化发展。站在学生的角度开展班级和教学工作，做一个有情怀的教师。青年教师的成长之路漫漫，要抓住每一次锻炼的机会，在成事中成人。高校长还建议青年教师要不断拓宽自身的视野，提升对教育教学的认识和理解;抓紧时间，提高效率，养成反思、总结的习惯，还结合自己的参赛经历，提出更细致的指导。在今后的成长路上，我也会充分利用三年成长规划，明确目标，脚踏实地，不断修炼自身，提高自身。

　　孔玉香| 汤庄桥小学

　　听完高校长的《十年磨一剑——青年教师专业成长》的讲座，受益匪浅。总结以下收获：

　　1.转变观念：教师的目光不能只关注课、知识，还要具有社会性、人文性。要关注时事、教育政策、学校或区域研究内容等。

　　2.头脑清晰：借三年发展规划，分析自我、了解自我;教学能力的提升路径是听课、仿课、磨课、悟课;对基本功的内容，每个项目如何准备，每天如何安排，心中要有计划。

　　3.不忘初心：要把每一天的教学当成一段独特的生命体验，课、作业、活动都要用心设计。

　　道阻且长，行则将至。本次线上学习，是一次教学理念的洗礼，让我们进一步剖析出统编教材的设计理念，认识到单元整体教学的本质，为今后的教学打开新思路，注入新源泉。同时，只要我们不断研究探索，勤修历练，就一定能在教育教学实践中不断成长，让我们怀揣对语文的热爱，以课标引航，“语”时俱进，努力在日常与实践中积累探索，绽放精彩的课堂，展示最美的自己。

　　                              （撰稿：潘玲霞    摄影：培育室成员   审核：谢攀）