课题阶段小结

在本次课题研究中，课题小组成员始终坚持科学、系统、创新的研究方法，确保了项目研究的有效性。通过深入的理论探讨和实践探索，我们成功地将理论与实践相结合，为课题的发展奠定了坚实的基础。

在项目建设中，课题小组立足于研究目标，并严格按照课题研究计划推进，确保项目的顺利进行。

本课题的研究目的在于：1.通过文献研究，科学把握信息科技实验及其教学的基本特征和策略。2.通过理论学习和行动研究，根据义务教育信息科技基本实验中验证性实验、探究性实验、创新应用性实验和虚拟仿真实验等实验类型的特征制定不同的教学策略。3.通过课题研究，为更好地培养学生的数字素养，总结开展信息科技实验教学的范式。通过梳理课程标准和教材，根据学生身心特点，设计出每一年级可开展实验教学的系列方案。4.通过课堂教学探索、课例解析和教育理论研读，建立科学有效的评价和反馈机制。5.通过课题研究，开发、建设义务教育学校信息科技实验室资源库。

根据以上研究目标，课题小组开展了一系列的活动：2023年10月18日下午至19日，培育室成员关注“温州信息技术教研”公众号，观看“新课标新教材背景下的单元设计与综合评价”网络直播；11月3日上午，刘柏宇老师执教研究课《身边的数字设备》，韩绪丽老师执教研究课《信息的来源》，领衔人韦国老师作《信息科技教学实验设计》主题讲座；11月12日上午，培育室成员通过网络直播，观看2023年全国小学信息科技优质课展示交流活动；11月23日；培育室成员观看温州市《基于单元设计的素养课堂》小学信息科技课堂教学评审活动直播；11月24日，常州市小学信息科技联合教研活动中，韩绪丽老师执教三年级研究课《在线信息的搜索》；12月1日上午，邵琪、蔡丽彬、黄菲三位老师执教同题异构课《在线信息的搜索》；12月22日上午，赵梦露老师执教研究课《认识数字身份》，曹敏娴老师执教研究课《保护数字身份》，张程铭老师执教研究课《遵守网络礼仪》；2024年3月15日上午，侯冬、赵安两位老师执教同题异构课《互联网与新技术》，韦国老师作《信息科技教学中实验的设计与实施》微讲座；4月12日上午，王银行老师执教研究课《设计数字作品》，刘疏影老师执教研究课《探秘3D全息影像》，韩绪丽老师执教研究课《过程与控制——反馈》；4月16-19日，培育室成员观看温州市新课标信息科技教学研讨活动；4月28-30日，培育室成员观看江苏省2024年小学信息科技优课展示活动，韩绪丽老师代表常州市执教展示课《反馈》；5月17日上午，周晶老师执教研究课《规划协作学习》，周闪闪执教研究课《设计花瓶》，杨明武老师执教研究课《颁座奖杯送同伴》，天宁区教师发展中心管雪沨主任作《“会学习的相机”——人工智能实验设计》专题讲座。

在研究过程中，课题小组成员时刻谨记“‘科’‘技’并重，素养先行”的教学理念，不断钻研新课标，探索实验教学新路径，积极培养学生的学科素养，为信息科技学科育人赋能。

在本次课题研究中，课题小组也取得了多个阶段性的项目研究成果。这些成果不仅展示了课题研究的进展和成果，也为后续的研究工作提供了重要的参考和借鉴。在理论研究方面，小组成员深入探讨了课题相关的理论和方法，形成了较为完整的理论体系，这些理论成果为后续的实验和验证提供了有力的支持。课题小组成员通过阅读文献和实践探索，分析验证性实验、探究性实验、创新应用性实验和虚拟仿真实验四种实验类型的目的和特点，并根据实验内容和四类实验的内涵与特征，将三年级、七年级的信息科技实验进行归类，为形成不同类型的信息科技实验教学策略奠定基础。

在实践探究方面，小组成员不断尝试四类实验类型的教学，力求寻找各类实验的特征，制订不同的教学策略，设计教学方案，形成教学范式。小组成员主要从实验情境的创设、实验内容的优化、实验教学方法的创新、实验教学评价体系的完善、学科融合下的信息科技实验教学五个方面开展研究，发现以下教学策略：

1.在信息科技实验教学时，教师应当注意课堂中真实情境的创设，前后相关实验还需要注意情境的衔接，以此让学生感受到学科知识来源于生活，并在已有认知和经验基础上自主建构知识，让学生主动思考，激发思维的碰撞。

2.教师要在信息科技实验教学的过程中，针对学科特点和学生需求设计实验内容。同时，教师还要注意给予学生真实体验的机会，让学生在体验中领悟到相关知识技能与学习方法。

3.教师在选择教学方法时，需要注意结合课程内容、教学重难点和学情等因素综合考虑，采用多样化的教学方法，如项目探究、合作学习、自主探究等结合，以达到最好的教学效果。

4.为了信息科技实验效果的改善，教师可以建立多元化的评价体系，全面评价学生的学习成果。教师可以开展自评、互评、师评相结合的评价活动，还可以邀请其他学科的教师参与评价，优秀作品甚至可以开展校内投票，评价主题的多元能够使评价更为客观和公正，也有利于学生更好地认识到自己的水平，促进学生的自我反思，主动提高自己的水平。同时，教师也需要注意及时反馈评价结果，指导实验教学改进。

5.教师可以根据课程内容，结合情境，引导学生完成作品过程中运用其他学科所学的知识与技能、情感态度与价值观。除去教材要求的跨学科教学内容外，其他内容也可能会涉及到别的学科，教师可以主动整合其他学科的教学资源，丰富实验教学的内涵。

在资料积累方面，课题小组开发、建设义务教育学校信息科技实验室资源库，初步积累了教学设计及教学素材16篇、教学反思55篇、相关资料十余篇。

在辐射影响方面，小组成员也将自己的发现撰写成文，韦国老师《技术赋能数学教学》发表于《数学大世界》；韩绪丽老师《“星星鸟成长树”可视化评价：记录成长每一步》发表于《江苏教育》，《小学信息科技课程评价体系的构建与实践》发表于《中国教师》；蔡丽彬老师《小学信息技术教学中学生创新意识的培养策略》发表于《向导》，《新课标背景下小学信息科技项目化学习的策略探究》发表于《教育新教育创作》；黄菲老师《互联网时代下小学信息科技教学中的网络安全意识培养研究》《核心素养培养背景下小学信息科技项目化教学实践》《让学习自然发生——浅谈小学信息科技实验的设计路径与实施策略》发表于《中小学教育》；赵安老师《人工智能为初中信息科技教学增魅添彩》发表于《中小学科学教育》；周晶老师论文发表于《小学教学研究》；邵琪老师《核心素养为导向，项目学习促提升》发表于《启迪》；周闪闪老师《基于核心素养的小学信息科技教学策略研究》发表于《信息技术时代》；赵梦露老师《新课标背景下信息科技实验教学的策略研究》发表于《时代教育》；曹敏娴老师《新课标背景下小学信息科技实验教学课程的探索与实践》发表于《时代教育》；刘疏影老师《基于体验的小学信息科技课堂教学方法研究》发表于《教学与研究》。除发表外，课题小组成员获区级微型课题评比一二等奖三人次，撰写的论文在区级论文比赛中获奖八人次。这些成果不仅验证了理论研究的正确性，也为后续的应用和推广提供了重要的参考。

除此之外，小组成员自身专业发展也得到了长足进步，赵安老师获评常州市教学能手，晋升一级教师，荣获2024年常州市初中信息科技教师教学基本功一等奖；黄菲、周晶、杨明武老师获评常州市教坛新秀；曹敏娴老师获评新北区教学能手；王银行老师获评新北区教坛新秀。

总之，本次课题研究在有效性、计划推进和阶段性成果方面都取得了显著的成绩。课题小组将继续努力，深入探索课题相关的理论和实践问题，为信息科技实验教学领域的发展做出更大的贡献。