主持人

陆小玲

记录人

陆小玲

参会人员

汪田田、朱虹、潘婷、黄思鸿、王亚维、范燕娇、陶乐、倪志远、汪元生、金禧、蒋怡、周丽媛、殷丹、郑凯轮、蒋怡、陈丹、钱玲媛、何鑫焱、乔慧、徐依旻、黄頔、陈楠、王红叶、肖继群

会议主题

汪田田优秀教师培育室第五次线上读书活动

会议内容

开场白：亲爱的小伙伴们，中午好！读书，是一种享受，更是一种力量。它让我们在繁忙的生活中找到片刻的宁静，让我们在知识的海洋中畅游，寻找生活的真谛。今天，我们将一起分享阅读的喜悦，探讨书中的喜悦，让思想的火花在这里碰撞、交融。接下来就正式进入我们今天的读书分享时间。

聚焦话题一：结合你的日常实践，谈一谈你尝试了积极氛围中的哪一个指标，又起到了什么的效果？

汪元生：我在每一天和小朋友的相处过程中，有一个肯定会用到的就是“积极的情感”这一指标，我会以微笑、热情的态度迎接小朋友入园，和他们打招呼。在游戏活动和集体活动中会运用到“人际关系”和“积极交流”的这两个指标，游戏中会蹲下来和孩子交流沟通，甚至一起合作游戏，游戏后会给他们分享的机会来分享自己游戏中的情感和经验。我最想达到的一个指标就是“尊重”，这一指标里面有提到，目光接触，温和平静的语言，我觉得能达到这一指标的，不需要和孩子过多的沟通或者身体上的接触，就能让孩子感受到一股亲近感。

陈楠：微笑是一种语言，是一种沟通的桥梁。当幼儿望着我时，脸上露出天真的笑容，那是他们对我的信任和喜爱。有时候不需要回应具体的话语，只是用微笑回应他们，他们就会感受到我的喜悦和欢迎。大笑，是与幼儿共享快乐的方式。当幼儿讲述一个有趣的故事，或者展示自己的才艺时，我会大声笑出来，表达对他们的赞赏和欣喜，让他们感受到自己的价值和成就。热情，是与幼儿共同探索世界的动力。当幼儿向我提出问题，或者表达自己的疑惑时，用热情的语言回应他们，乐于激发他们的好奇心和求知欲，让他们愿意主动探索和学习。

周丽媛：积极氛围强调师生之间以及同伴之间彼此支持，尊重和包容，建立开放，和谐，亲密的互惠式关系。书中提到积极氛围中教师与幼儿时时刻刻互相尊重的指标。在幼儿的一日生活中我们的行为都会影响着表现出我们是否尊重孩子，班级的氛围是否是积极向上的。比如:我们与孩子的对话是否运用了一些礼貌用词，是否可以用幼儿喜欢听的声音与他们对话，除了这些还有与他们交流的状态。在日常与他们分享的过程中，我的眼睛始终会看向幼儿才开始我的活动，当围绕一个美工区制作温馨小家的话题交流时，每个幼儿都愿意表达出自己的想法，其余的幼儿也会发生互动提出建议，你用箱子制作出了一张床，还做了小人，可是你的小人动作都是平躺着，可以使用一些工具做一个坐着的小人等等。在交流后，我也随之说了，你有很好的想法可以一起去试试。等等，我们做到尊重的表现，幼儿也会有积极的互动。

乔慧：在我的日常生活中，我比较常用的人际关系中的身体上的接近和积极的交流，尤其是对小班幼儿来说，他们面临着从家庭到集体的过渡。因此十分需要我们成人给与的安全感，因此，在小班时在与幼儿交流互动中，我会用身体上的接近方式靠近幼儿，如抱一抱摸摸小脸击掌等方式，在与他们聊天的过程中关注他么的情绪变化，在这种积极氛围的影响下，孩子也愿意亲近我。同时在与幼儿的日常生活中，我会经常捕捉孩子身上的闪光点，并且用语言表达出来。如：夏天，我看到你在努力尝试在剪纸，大剪刀的嘴巴一开一合，把纸剪的真平滑。孩子也能在我的语言中获得成功感，从而更加细致的参与到动手活动中。

王红叶：在日常实践中，我特别喜欢营造“积极交流”的氛围。我发现，当我与幼儿交流时，全身心地倾听他们的想法和感受，能够让他们感受到被尊重和理解。这种积极交流的效果是非常显著的。首先，它让我更加深入地理解幼儿的需求和观点，有助于我更好地回应他们。其次，能够增强幼儿的自尊和自信，让他们更愿意与我分享他们的想法和感受。最后，这种氛围还能够促进我们之间的信任，让我们的关系更加紧密。

殷丹：结合日常，在分享绘本故事《蚂蚁和西瓜》时，我和孩子们围成一圈，热烈的讨论着他们看到的故事画面。（积极的情感中：热情），然后有小朋友在分享时说到，看到小蚂蚁的家很大，里面藏了很多东西，有糖果、草莓、零食。其他小朋友也很积极的举手补充着说自己看到的其他东西，看到巧克力、宝石。（微笑）“你们观察的可真仔细，小朋友之间还会相互补充，说别人没有发现到的东西，真是太厉害了！”“诶~除了蚂蚁找到的东西，你们看看它们的家里还有什么？它们是怎么生活的呢？我相信你们一定会看出来的。”（积极交流：口头表达情感、积极的期待），被夸奖的小朋友很开心的坐下，其他小朋友更是积极举手想要说一说自己的其他发现，整个交流的过程都是充满愉悦、积极的氛围。

范燕娇：在日常实践中，我觉得积极氛围中尊重这一指标的理解至关重要，它起到了多种效果。它有助于建立起良好的师生关系和家园关系，为幼儿的成长提供有力支持。孩子年龄虽小，当我们要足够给他们尊重，俯下身和孩子们讲话，和家长向朋友一样聊天。尊重能够激发幼儿的自主性和创造性，使他们更加愿意探索、学习和表达。尊重幼儿他们就自信满满。尊重还能够促进幼儿园整体氛围的和谐与稳定，为所有成员创造一个愉悦、安全的学习和工作环境。在幼儿园的日常实践中，我们应该时刻关注尊重这一指标，努力营造一个充满爱和尊重的积极氛围。这将有助于幼儿的健康成长和全面发展。

黄：在平时的带班活动中，有的孩子比较依赖老师帮助完成任务，经常会说我不会，我不知道干嘛，所以我会我利用书中积极氛围维度的指标中的“积极交流”，我会及时、适当的给予一个微笑、 一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除孩子们的依赖心理，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，给他们充足的空间表现、展示自己，并对孩子们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

何鑫焱：我尝试的是积极氛围维度指标中的积极交流。之前在午餐时间，孩子们尝试自主盛餐，但由于还不熟练，常常有孩子将米粒弄到桌上和地上。我先是描述了一下我看到的现象，并且表达了我对米粒掉地上可能产生的后果的担忧，小朋友们觉得这个行为不好却有点手足无措，于是我接下来表达了我的期望，希望小朋友弄掉米粒后能及时打扫干净，小朋友明白后立马就行动起来了。当下一次盛餐时，我只说了一句“地上有米粒”，孩子们立马就去捡起扔掉了，我表扬了孩子们的行为，并提出我的期望，希望不用老师提醒孩子们也可以做好。于是在之后的盛餐环节，孩子们都非常认真，并且弄到地上后能自主去打扫干净。所以我认为，积极氛围的营造少不了老师和孩子之间有效的交流，要教给孩子们方法，并且肯定孩子们的进步。

黄思鸿：积极氛围包括人际关系、积极的情感、积极交流、尊重。在与幼儿相处过程中，我会以积极的情感与幼儿交流，我会尊重幼儿的想法，平等与他们交流，解决他们的困惑与奇思妙想。例如：一次户外活动中，攀爬区的紫藤花绽放，天天爬到了攀爬架上，触摸着紫藤花。天天大声地说：“老师，快看，好漂亮。”我微笑着回应他：“真的诶，这花开得真好。”天天说：“这是什么花啊，老师？”我说：“这个是紫藤花，春天的四月紫藤花绽放了。”天天说：“这个花很疼吗？”我哈哈大笑起来，天天也哈哈大笑起来。我说：“你的想法太有趣了，紫藤花的藤是藤蔓的藤，你瞧，这儿有许多藤蔓。”天天从攀爬架爬下来，仔细观察紫藤花的根部，他激动地说：“哇！好长啊，一直从这长到了上面”……

主持人：感谢以上老师的积极发言，从各位老师的发言中我已经感受到了大家的教育智慧，可以看出我们平常在与幼儿的交往中实实在在的运用到了这一章中的积极氛围的各种指标，营造良好的氛围是开端，也是基础，基础打的越扎实，上面的建筑物就越稳固，也就越有延展的空间。

话题二：围绕P26页分享讨论的话题“某学年中期，一位教师离职了，新的教师加入进来，班级儿童对这个变化表现的很不适应。新教师可以做些什么来帮助自己与儿童建立积极的关系”谈谈你的想法。

汪元生：这个问题我亲身经历过好几次，由于工作的调动，我去过几个不同的幼儿园当上了“后爸”，作为新加入班集体的老师，我认为最好的方式就是努力的快速的去记住每个小朋友的名字，然后抓住每一个能和小朋友集体交流和个体交流的机会，让他们感受到新教师的热情和活力，感受到老师是在关注着我的，这样可以弥补对之前离职老师的情感，也会自然而然的和新老师亲近起来，另外我认为也不需要刻意逃避关于之前离职教师的话题，新教师也可以和孩子们一起谈一谈说一说对以前老师的喜爱和不舍的情感，鼓励他们正确的表达自己的情绪情感，引导小朋友正向的客观的看待老师的更替。

乔慧：我觉得新来的老师想要尽快的融入到班级中首先要摆平自己的心态，要知道孩子一开始的不适应是正常的，因为面对陌生的老师，孩子不可能想一直陪伴自己的老师一样有着十分亲密信任的关系。其次新教师需要与幼儿建立积极的互动关系，如：在自主活动时蹲下来与幼儿进行交流，可以问问他们的情趣爱好迅速与幼儿建立起信任感和安全感。同时，新老师还可以多组织幼儿开展活动，在活动中运用积极的情感及时的关注幼儿的行为并及时的给与幼儿回应。

潘婷：新教师想要与儿童建立积极的关系首先需要孩子们愿意接受新老师。如果是我的话，初次见面我会先设计一个轻松愉快有趣的游戏，在游戏的过程中拉近我和孩子们身体和心理上的距离。然后开展一下正式的分享活动，老师可以先大方地从各方面介绍一下自己，打消孩子们对新老师未知的恐惧，然后用同样的方式请每个孩子来向老师介绍自己。在这样积极交流，相互尊重的基础上，相信新老师可以很快和孩子们建立良好的师生关系。

蒋怡：首先作为班级的新老师，在心理上应该是需要积极面对现实，同时新教师要协助班级老师，可以引导班级幼儿，又多了一位喜欢自己的老师了。让孩子高兴的接受，并且鼓励孩子在不同的活动中多表现，建立与孩子之间的信任关系，尊重孩子。积极参与孩子们的活动，一起进行互动，拉近彼此的距离，在了解孩子们的情况的同时，然后幼儿了解不同的老师有不同的特点，一起来探索现在的新老师有哪些不同的特点，同时对于幼儿的适应能力也是一个大挑战。

周丽媛：首先，我们要先观察哪些幼儿对新教师的加入比较不适应。新教师与不适应幼儿的接触过程中，能积极的面对当下的问题。新教师在幼儿面前的状态是积极的——多笑，多回应，多抱一抱。从而建立良好平等的关系。
其次，也可以与家长沟通，幼儿有哪些方面不太适应。针对不适应的情况，转变自己对待幼儿的方式方法，也与家长沟通，如何与幼儿在家沟通，从而很好的拉近与幼儿之间的关注。

黄思鸿：首先，我觉得可以和孩子介绍自己，在介绍自己的时候拉进与幼儿的关系，比如我们有共同喜爱的水果、颜色之类的。其次，要尽量快速记住每一位幼儿的名字，与上届班主任大致了解孩子们的性格特点。最后，采用本书中提到的积极氛围：与幼儿交往过程中尊重幼儿，用积极的情感对幼儿微笑、大笑，用充满热情的态度对待幼儿。多与幼儿接触，可以是交谈，亦可是身体上的接近。

殷丹：我觉得，首先，教师可以先和新班级的孩子们互相自我介绍，增进彼此的了解，拉进距离。然后，教师可以在和孩子们聊天的时候，积极倾听孩子们的想法和感受，了解他们对前任老师的怀念以及对新老师的期待，从而建立信任感。后期，可以组织一些有趣的集体活动或者小组活动，比如说音乐游戏：打击乐《上春山》，在小组配合，教师指挥中增进彼此了解；户外的游戏，老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了等等，这样增强班级的凝聚力，让孩子们感受到新老师与大家是一个团队。同时，教师更应该关注个体差异，在每个活动中关注孩子的个性和需求，在鼓励以及关注中，让孩子们感受到老师对自己的关心和爱护，从而敞开心扉。

郑凯伦：首先，我觉得首要是认真观察每一位幼儿，了解他的性格特点和喜好，珍惜每一次和孩子的交流；其次，做好照片视频的留存，一是可以通过回顾加深对孩子的认识，而是通过留存可以更好地看到孩子们的成长轨迹。最后，我觉得最大的关键是需要建立家长的信任。及时的沟通、与孩子在一起的细节等是家长和孩子信任的基础。新进来的老师一定要主动，真诚和孩子、家长交流，合理引导、解决孩子的各种问题，孩子们一定会越来越信任新老师。

黄：老师首先要积极主动的与幼儿交往、交流，和孩子们拉进距离，与孩子们有效的沟通，主动关心幼儿的生活和成长，老师可以主动参与幼儿们的游戏活动，与他们共同玩耍和探索。这样能够增进彼此之间的亲密感，最后及时与家长沟通，了解幼儿的家庭情况和成长背景，共同关注幼儿的发展需求。

范燕娇：作为新老师耐心倾听和观察是关键。花时间观察孩子们的行为和互动，了解他们的兴趣爱好、性格特点和学习习惯。通过耐心倾听孩子们的言谈，教师可以更好地理解他们的想法和感受，从而更有针对性地与他们沟通再利用放学时和家长聊聊孩子，在细节中体现关怀。新教师可以通过组织一些轻松愉快的活动，如游戏、故事会等，来拉近与孩子们的距离。在这些活动中，新教师可以展现自己的幽默感和亲和力，让孩子们感受到教师的友好和接纳。

主持人：真的是一群有智慧、又有情怀的老师，我学习到了好多。如果还有老师针对这个话题有想法要分享的话可以继续发言探讨。接下来进入第三个话题。

话题三：书中提到了两个案例，请你用积极氛围维度的四个指标及相关的具体策略选择一个案例进行分析。

何鑫焱：我想谈谈第二个案例，我认为案例中这位老师非常地尊重孩子们，不论孩子们说了什么，都能肯定孩子们的想法。换做是我，可能在问孩子们该怎么做时，儿童A回答要跟全班同学一起分享，我就会否定他的想法然后自顾自地往下说了，所以这是我敬佩这位老师的地方。其次这位老师非常有耐心，从案例中老师的话可以看出，分享时底下幼儿的状态是有些嘈杂的，但是老师能用平和的心态、巧妙的对话和积极的态度来让其他孩子们参与到讨论中来。最后，老师表达了自己的期待，并没有否定孩子们带零食分享这个行为，而是让孩子们知道什么情况下分享会更好。这样的分享活动呈现出的师生关系是非常和谐积极的，这也是我向往的一种方式。

郑凯伦：第一个“嘭”的案例，老师仅仅用这个“嘭”的语气给所有孩子带来了积极的情感，孩子们都被吸引住，并非常期待接下来的故事；老师的情境性语气拉近了与孩子们的距离，更激发了孩子们与教师交流的欲望；紧接着老师借用了玩偶的形象和口味开始讲故事，玩偶的形象和动作又进一步丰富了孩子们的体验，孩子们想让玩偶再来一次“嘭”，老师借用玩偶的口吻说，那我得把面具先带回去。这种讲故事的方式非常适合孩子，摈弃了老师讲故事的主体性，把故事了融入角色和游戏，孩子们认真倾听的同时，也进入了故事情境，加深了口头表达的情感与积极的期望，这个形式深刻发挥了幼儿的自主性，同时是教师尊重幼儿的一种体现。我也要像这位老师学习。

周丽媛：第一个案例教师与孩子的坐姿是围坐，靠的很近状态看出是积极的，在讲故事的时候也会借助道具以及一些夸张的言语，激发幼儿的兴趣，让他们露出笑容体现出积极的情感。在与幼儿对话时候，积极面对彼此尊重。

范燕娇：第一个案例中教师可以通过一些出乎意料的动作或声音来创造惊喜，如案例中的“嘭”声，以吸引孩子们的注意力并激发他们的兴趣。当孩子表现出某种情感时，教师应给予积极的回应和关注，而不是忽视或压制他们的情感。教师应根据孩子们的需求和兴趣提供相应的支持和资源，如故事书、玩具等，以促进他们的学习和探索。教师可以通过设计有趣的活动和游戏来鼓励孩子们积极参与其中，提高他们的参与度和自信心。

结束语：读书分享会不仅仅是一个活动，更是一个让我们共同成长、共同进步的过程。它让我们一起用心去感受书中的世界，用心去聆听彼此的声音，让这次读书分享成为我们心中美好的回忆。今天的读书分享就到此结束了，如果大家还有想法可以继续在群里一起探讨。期待我们下次的相见！