起先开始读这本书时，是被书名所吸引，什么才是追求理解的教学设计?带着疑惑，我坚持每天打卡，读完之后，我觉得书中有很多理念值得我去琢磨和实践。《追求理解的教学设计》这一本书融合了理论与实践，提出了“追求理解的教学设计”(UbD)、创造“逆向设计”等理论，使教学致力于发掘大概念，真正从教育的目的、学习者的接收的角度来思考教学设计。这本书给我带来了许多启发和思考，于是我开始反思自己的教学行为和教育教学方法，以此完善教学工作。

　　一、何为逆向设计?

　　逆向教学设计区别于我们传统的以“内容为导向”的教学设计，在传统的教学设计中，我们习惯先确定每节课的教学目标，再设计教学内容组织开展教学活动，最后确定教学评价。而逆向设计着眼于“结果导向”，提出一种新的教学设计流程，即先明确预期的学习结果，再选择恰当的评估任务，最后规划相关教学过程，这三个阶段密切关联、环环相扣，旨在促进学生理解学习的本质。

　　本书的阅读让我开始反思自己的日常教学，以往我总是期望将自己的理解告知学生，期待学生能从我们的讲述中知道并掌握更多的知识，但结果却是学生很容易忘记这些知识。基于逆向设计，我们可以尝试这样改变教学设计：第一，明确预期的学习结果。教师可以结合学生的学情、核心概念及单元整体等方面设计本节课将要达到的目标，如学生通过这节课的学习需要学会哪些知识与技能，学生应该构建哪些内驱需要学会哪些知识与技能，学生应该构建哪些内驱力、学生应该持续思考哪些主要问题等，避免无目的的灌输和孤立的课堂活动。第二，选择恰当的评估任务。教师可以做课堂的评估员，以目标为核心，思考哪种评估方式可以判断学生的预期目标是否已经达成，哪种证据能证明学生的理解和掌握程度等，从而设计适合本节课学习内容的评估指标，关注学生学习的真实水平。第三，设计教学活动。在明确预期目标和确定评估的任务后，在教学设计中，教师可以思考几个问题：用哪些合适的方法和资源开展教学活动，哪些活动能帮助学生达到预期的结果、掌握核心技能，哪些设计可能会让学生出现学习困难等，继而选择正确有效的教学方法、教学流程、教学资源。作为一线教师，我们应该尽量抵制轻松熟悉的教学方式，不能因为某种教学方法得心应手，就千篇一律按照同种方式、流程去设计所有的课，这会阻碍学生理解学习内容的本质。

　　二、理解“理解”

　　“理解”是一个词语，书中对“理解”一词在概念和实践上进行了更深入的阐述，理解可以是一个动词，即主体根据新的问题情境对所学知识进行迁移、应用，同时理解也是名词，指主体为了达成目标而不断努力的结果，它有别于知道。书中举例说就像我们知道如何修车，但我们并不理解如何修车。由此可见，衡量“理解”的一个指标是学生能把所学的知识迁移到新的情境和挑战中，而不仅仅是对知识的回忆和再现。应让学生的学习基于会用，即会运用所学的知识创造性地在新的复杂情境中解决问题，这也正如我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”，学生的理解应该是其中的“渔”。

　　三、实践智慧

　　《追求理解的教学设计》一书中提供了许多案例，创造了许多工具和支架，这对我们的教学都具有借鉴意义。美术源于生活，最终要服务于生活。因此，在美术课堂中，不仅要将生活化元素和理论有效结合，而且要在理论教学的基础上积极开展美术实践活动。如，在课堂教学中，可指导学生结合所学的美术知识，制作班级小报，或借助剪纸等手工方式，给班级设计一些装饰品，达到美化教室环境的目的。我想这样的设计更有助于激活学生已有的活动经验，也能使学生将所学的知识串联起来，构建知识的框架。

　　《追求理解的教学设计》一书中可学的内容很多，为我们提供了深刻的思考和实践指导。作为一线教师，我们应该尝试去改变，基于自身的教学设计情况，有所鉴定和学习，为学生提供基于理解的课堂，同时，在教学中只有真正考虑到学生才能实现教学效果的最大化，学生也才能真正学到有用的数学知识，收获有益的课堂。