《追求理解的教学设计》第五章的内容，再次提到了“⼤概念”⼀词，之前在第三章“明确⽬标”就初次涉略该概念。接下来我们就要重点的把握如何更好地总结出⼤概念呢?我们怎样将大量的内容知识塑造成有效的教学设计呢?由此提出了“基本问题”。利⽤基本问题来构架⽬标可以使这⼀关注点得以部分实现。最好的基本问题是指向和突出⼤概念的，它们像⼀条过道，通过它们，学习者可以探索内容中仍未被理解的关键概念、主题、理论、问题，在主动探索过程中加深⾃⼰的理解。总之，最好的问题不仅能够促进对某⼀特定主题单元的内容理解，也能激发知识间的联系和迁移。

　　第六章架构理解通过列举理解的正例和反例来帮助我们辨别理解的几大特征，它概括了我们想让学生最终掌握的可迁移的概念，从组成内容的各种实例中得出结论。文中还利用一个小节专门讲述了对技能的理解，美术科目教学不乏要学习很多技能，技能学习不仅仅是让学生学会具体操作步骤，更要与我们的实际生活联系起来，从而达到体验美，理解美，创造美，最后应用于我们的生活。与仅仅学会操作和练习方式的教学相比，基于理解的技能教学更能促进技能的流畅性、有效性和自动化。