新北区学前教育周萍优秀教师培育室

2023—2024学年第一学期工作总结

  这一学期我们聚焦“创建满足幼儿多元化需求的全域性心理健康教育体系”，通过现状调研、理论学习，为青年教师的成长、成熟提供支持和帮助。互助共享、智慧碰撞，利用团队的资源，成员一起基于问题导向认真学习、基于研究思路大胆实践，形成一两个专项课题。建立形成研究机制，分工合作，确保每次研究顺利开展。简要总结如下：

   1.制定三年发展规划，以目标推动内驱力

培育室领衔人针对培育室成员的特点与特长，帮助制订有针对性的培养目标。结合自身特点和愿景，分阶段（学期）制定具体实施计划。每学期就目标达成情况进行总结反思，进行专业发展规划的调整，不断增强自我发展的内动力。

2.多种途径专题研修，踏上专业提升之旅

根据培育室的研究主题，制定相应的专题研修计划，结合每学期培育室的工作计划，落实相关的研修主题。

观摩研讨：对于每月的集中活动，承办的培育室成员要认真策划，力求有新意有实效，并做好音像资料和文字资料的搜集整理工作。

成员要乐于上课，勤于研讨。每人每年至少在区以上公开2节教学活动，独立组织开展一次教研活动，邀请其他成员以及执教者所在幼儿园教师一起观摩，然后就教学中的主要问题展开讨论。

学术沙龙：围绕培育室的主要研究内容，就活动设计、实施策略和资源体系课程开发实施、儿童观察等方面展开教研，组织全体成员一起开展平等、自由、互动的学术对话。每年在培育室内作一次专题发言，

作业练习：要求培育室成员写好听课记录与分析，个案观察记录与分析，课程故事学习故事梳理，每年形成1-2个有质量的活动设计或幼儿发展案例，每年撰写1-2篇有质量的论文。

特色网站：并努力使网站成为培育室每个教师的发展加油站、成果辐射源和资源生成站。更新和维护好培育室的网页，及时上传研究动态、学习笔记等过程性资料。

3.把握课题研究方向，以研究带动实践深入

培育室将以“创建满足幼儿多元化需求的全域性心理健康教育体系”为研究的主攻方向，从梳理目前幼儿园心理健康教育的现状与不足，基于课程游戏化精神，构建面向全体幼儿的全域性心理健康教育体系，建立核心素养导向的“四维三阶”目标体系，并形成与之匹配的活动设计、实施策略和资源体系等。致力于实现以全纳理念面向全体幼儿，家园携手，将课程、活动和环境等进行全域性整合，形成融会贯通的心理健康教育体系，真正为每一个幼儿的人格健康发展奠定基础。