新北区张曙贤“思齐”卓越班主任成长营三年研修方案

2023.10

（一）项目研究的背景

一、响应国家育人的标准与要求

中共中央、国务院教育部指出，我们的教育目标是“为党育人、为国育才”。立德树人背景下，班主任要明确班级文化建设的核心是人，根基是德，目标是立根铸魂，培养担当民族复兴大任的时代新人。

二、落实《中小学德育工作指南》中班本文化建设的课程目标   

《指南》指出，班主任要围绕课程目标，联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，为学生创建一个有活力、有特色、有内容的班集体。

三、满足新北区小学班主任在班本文化建设中的实际需求

目前，很多班主任老师对班本文化的概念理解不全面，甚至知之甚少，更有甚者，把班本文化创建理解成了搞一次活动、上一次班队课、进行一次研究性学习等。很多班主任对于班本文化的创建，成了“演绎式”、“跟风式”、“矫正式”或者“随意式”。

国家赋予班主任老师育人的责任和使命；时代需要班主任老师具有文化治班的理念和能力；而目前班主任老师在管理班级过程中的“忙”、“乱”、“杂”，更呼吁班主任老师紧跟时代步伐，做到“心中有学生、脑中有方法、手中有策略”，文化育人、特色治班。

班主任教育的核心是学生，学生都是鲜活的个体，他们的成长应该是一个可持续的过程。因此，我们的班本文化建设应该落实“以人为本”的教育理念，采用易于学生理解的方式进行班本文化建设活动，使班级成为学生成长的乐园。

（二）项目研究的目标

总体目标

一、实现“我”的专业成长

二、实现“我”的团队成长

三、实现“我”的伙伴成长

四、实现“我”的班级成长

五、实现“我”的学生成长

具体目标

一、努力为新北区打造出“1”批名班主任团队，实现每位班主任的专业成长；

二、促使每“1”位营员成为特色班级创建理念的传播者以及领军者，实现团队成长；

三、借助“1”个成长营营员，辐射所在学校的班级建设模式，从而带动一批营员背后团队的参与，实现伙伴团的成长；

四、形成一批班级文化建设方案、一批特色班级场域图谱、一批班本特色资源库、一批活动范式、一批评价激励机制、一批班级制度集锦等资源，实现班级成长；

五、以班级文化建设为载体，促就学生身心愉悦，成长拔节，实现整班学生的成长。

（三）项目研究的内容

1.班级精神文化的研究

2.班级空间场域的研究

3.班级制度文化的研究

4.班本活动课程的研究

5.班级评价体系的研究

（四）项目研究的措施

1.建立制度

（1）按时参加活动，积极发表见解。每月月初（周二下午）集中研讨一次，营员不迟到、不早退，不无故缺席，有事需提前书面请假。研讨活动按项目研究的主题或自己的课题提前准备，现场积极思考，踊跃发表见解。活动结束做好相关总结反思。

（2）主动学习打卡，完成读书心得。轮流推荐必读书目和选读书目，每位营员依据自己的情况制订读书计划，每年完成一定数量的读书量。定期集中和在网上进行读书交流活动，交流读书内容和读书心得。

（3）对标晋级要求，实现专业成长。每位营员必须做到三勤：围绕自己承担的的课题勤读勤做勤写，每月读一本教育类专著，开展一个系列活动，写一篇读书心得、教育故事或论文。根据名班主任评选申报材料的要求，完成成长册。

2.项目认领

成立项目组，具体负责项目的理论研究、专业培训、示范引领、实践探索和总结提 炼等。项目以领衔人为组长，成长营中已获得市骨干班主任以上的核心成员为副组长，其他营员及各校骨干班主任等为组员，建立协同工作网络，根据组长安排，主动认领项目，并在实践中认真研究和探索。

3.阶段展示

成长营每月面向全区展示一次常态学习（研究课、微讲座、班级静态布置等）；每学期面向全区展示一次研究阶段性成果；每学年跨区进行一次交流学习，扩大辐射面，增强学习力。三年内争取完成本项目的所有目标，并呈现出切实有效的区域育人样态和物化成果。

（五）项目研究的预期成果（物化成果、文稿成果、媒体成果等）

1.在班级精神文化研究方面

（1）理清班级文化建设结构

    （2）明确班级精神文化创建步骤

2.在班级空间场域研究方面

（1）提供“一”套班级空间文化创建方案

（2）打造“一”批空间文化创建模范班级或个性角落

（3）培养“一”批班级环境文化创建领军者

3.在班级制度文化研究方面

（1）班级环境制度的制定：常态化和个性化的班级常规制定

（2）学生行为制度的制定：岗位设置、培养、指导、评价

4.在班本活动课程研究方面

班级文化建设的内容众多，而班级活动是其中的重要建设手段之一。班级活动能在学生心中占据如此重要的地位，不仅是因为活动本身的形式和内容生动有趣而吸引学生，还在于在参与活动的过程中，学生的个性能得到发展、能力能得到提升和锻炼。我们成长营将结合当前新北区班本课程建设具体情况，抓住重点，找准支点，突破难点，做出亮点，旨在通过研究，形成一系列活动范式，提升新北区小学班主任的活动建设能力。

5.在班级评价体系研究方面

本项目将在现有的班级管理评价基础上继续研究，从而建构出更加更加科学适切的评价模式，完善班级管理评价体系。

（六）项目研究的保障条件

1.学校的支持和专家的引领

成长营的顺利运作，首先需要局领导的大力支持和助力。其次，我们也需要区域内每一所学校给予工作室的积极配合和有力执行，让营员们能够积极参与每次活动，让阶段性成果能够在区域内尝试、推广。

最后，我们一方面将组织营员加强理论学习，做好整理和记录，提高教师的理论和实践水平；另一方面分阶段邀请局分管领导、专家，以及其他区这方面的专家引领指导，为项目研究问诊把脉，指明方向。

2.经费的支持和教育资源的平台

我们的研究，首先需要德育项目建设经费的大力支持，我们也将合理开支项目经费，用好每一笔经费，营造氛围，促进项目的推进。另一方面，我们会借助新北区教育网站，建立相关的资源库和学习平台，为实施项目提供支持。

（七）项目研究的进度安排

1.准备阶段（2023 年 9 月——2023 年 11 月）项目方案起草、论证、确定；组建项目团队，确立行动计划。

2.实施阶段（2023 年 12 月——2025 年 12 月）根据项目计划展开研究、实践，团队定期研讨，收集成果性资料，汇编成册。

3.总结阶段（2026 年 1 月——2026 年 5 月）梳理项目成果，形成项目总结报告。

4.持续研究阶段（2026 年 5 月——2026 年9 月）从项目研究的角度进一步深入开展班主任班级建设研究，以巩固项目成果，让更多班主任的育人水平得到进一步提升。

附：三年研修每月研讨一览表

一、成长营第一年（2023.10-2024.08）研修一览表

二、成长营第二年（2024.09-2025.08）研修一览表

三、成长营第三年（2025.09-2026.08）研修一览表