孩子的世界

——《学校在窗外》读书心得

常州市新北区春江中心小学  徐慧

寒假如约而至，寒冷的冬天除了雪花、暖阳，书籍同样是很好的陪伴者，这个寒假我研读了《西藏，面冰十年》、《麦田的守望者》、《学校在窗外》及《静悄悄的革命》四本书，其中黄武雄所著《学校在窗外》给我印象十分深刻，下面就简单说说这本书的一些独特的值得深思的观点及个人读后感：

整本书分为四个篇章，当我看到第一个篇章的标题时我就被深深地吸引住了，“孩子为什么去学校？”，是啊，我们老师天天认真备课、上课、批作业、教育学生、管理班级，孩子天天背着沉重的书包早早到校，要面对不同学科的老师，处理各种作业，师生貌似都在忙碌中度过一周又一周，除了书本知识外，我们的学生还学到了什么呢？书中的观点是：孩子去学校是为了打开经验世界与发展抽象能力，以便与世界真正联结。想来还是很赞同作者的看法，孩子去学校是为了培养和发展维生、创造、互动的能力的。这其中互动尤为重要，知识、技能有很多种类，并非一定要去学校才能获得，所以“维生”并不一定要去学校；创造力是孩子的天性，只要不束缚不局限，孩子的创造力是无穷的；然而“互动”、发展抽象能力却是只有在学校才能完成。孩子到学校，最主要的事便是学会与世界真正联结，所谓“真正联结”，不是肤浅的人际关系，而是要把孩子的主体经验与不同时空下的人们探索世界所留下来的创造经验相联结，但联结的方式不是不经整理的拼凑，而是让孩子通过生活与思维使他原有的经验不断往外延伸。

书中的这一观点也很认可：人学习知识，必须以自身的经验网络作为主体，去汲取新的经验，予以同化，或调试自己的经验网络去顺应新的经验。我们在日常的教学过程中就不难发现这一特点，若教到孩子感兴趣的或和他们生活经验相近的，就比较容易被接受，如《小露珠》、《石榴》、《小稻秧脱险记》学生学习的兴趣会高点，而《“东方之珠”》、《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》等可能只有个别学生去过，亲身感受过那里的景色特点，所以教学中常会用一些图片、视频、资料等激发学生的兴趣，然后新授的内容才更易于被接受被经验同化。

“互动”也是我们学校一直提倡的，课堂上的交往互动、小组合作，但我想不仅仅如此，互动是学生与世界联结的重要方式，课堂上的交往互动是思维的碰撞，观点知识的输出输入，学生若能很好的参与，便能知道对同一问题的不同看法，从老师同学的交流，从对自己回答的理答中便能证实自己的看法的正确与否。而在课后同学间的互动更是在轻松的氛围状态下进行经验联结、延伸的重要方式，不可或缺。所以说学校教育在互动中以打开人的经验、发展抽象能力非常关键。

读完这本书，对孩子的世界刮目相看，孩子看待世界的方式和接受新事物的能力是我们老师想象不到的，即使是平时在校表现最默默无闻或各方面都不好的孩子也有你相像不到的天赋，所以永远不要小看孩子，永远不要用单一的眼光去看待和衡量孩子，更不要去相互比较，因为每个个体都是不一样的。