用“童心”赢得“童心”

——读李镇西《做最好的老师》心得体悟

上学期的我个人的状态完全可以用“疲于应付”四个字来形容，而“工作辛苦”、“责任太重”、“身心俱疲”正成为班主任不幸福的缘由。如果连自己工作都不幸福，我相信传递给队员的也不会是正能量，所以寻找班主任的幸福感，智慧地让自己的工作更轻松尤为重要。   

班主任的幸福源于何处？李镇西辅导员的回答是我奋斗的目标和动力，那便是：享受职业、赢得尊重、队员爱戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食无忧、超越自己，字不多，但足以耗费我一生的时间去实现。读了李辅导员的书，我觉得一切对教育繁琐、队员难管的怨言都显得那么的苍白、无用，既然选择了师者的身份就换“牢骚”的时间为“思考”和“实践”吧，因为任何的“苦”与“乐”都是并行不悖的，若有一天我能像李辅导员一样享受教育，享受到了教育繁琐中“苦”中的乐趣，我想我便真正探索到了那种“教育完整的幸福”。

一、 用童心赢得队员的童心及信任，建立威信

李老师所教的都是正直青春期的队员，虽然如此他依然会用一颗不老的童心去和队员交往，做他们好朋友，和他们通信，带他们游山玩水。而我现在是三年级队员的班主任，队员们个个天真可爱，我更要和他们心心相印，做他们可以信赖的好朋友。但鉴于上学期的教学，这学期我要告诫自己记住四个字“亲密有间”，就是指和队员友好的基础上把握分寸，让队员既爱你又怕你，师生关系没有统一的标准和界定，但“亲密有间”“互相信任”的关系一定没差。和我搭班的韩辅导员是一位很有威信、很有经验的辅导员，这方面我要和她好好学习。

二、 制定班规，舆论监督

读了李老师的书，我发现了“班规”的重要性，一个班集体如果没有班规的制约是很难管理的，而李辅导员提出的几点制定班规的原则我觉得也可以借鉴一下，即：师生共同制定、可行性、广泛性、互制性、民族平等。要想实现民主管理、轻松治班，“班规”绝对是不可忽略的，也不是说制定了班规班主任就可以放之不管了，要想让“班规”可行，师必须制定班规后的实施过程中认真观察队员们的接受程度和表现，并设置周评和月评对队员的表现进行奖惩，以让队员重视班规（特别是制定班规后的前几周），不然班规形同虚设，班规也不是建立了就一层不变，而是要根据队员的成长和不同问题的出现而稍作改动。在此过程中也可运用榜样的力量来引导自觉性和自制力不够的队员，我想一旦这种方式上了轨道，班主任工作应该会很轻松的。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育，而班规就是进行自我教育和约束的第一步。

三、 培养优等生、转化后进生

一个班的队员各有各的不同，辅导员要保证每位队员都有所进步，“提优补差”显得尤为重要，优等生得以提高会成为中队的中坚力量，后进生得以转化亦能减少中队的很多问题。其中，后进生的学习习惯、行为规范是改进的重点，只要是在原有基础上有所进步的都可以算是可喜的进步，当然，班主任要有足够的耐心来引导等待队员的这种变化，尽量拉长队员不良行为习惯的次数，增加队员积极向上的程度，让后进生在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这是最能体现“以辅导员为主导，以队员为主体”的教育科学。

漫漫教育路，不是每个辅导员都能过上幸福完整的教育生活，但本命年我的目标就是朝着轻松高效这个方向去努力，记录队员和我的点滴生活，发现其中蕴含的教育意义，感受别样精彩的教育生活。