《教师课堂教学评价指南》读书心得

薛家实验小学 陈云

教师在授课过程中必然要对教与学进行评价，但评价的是否得体直接影响着学生对于课堂的感受，从而间接的影响着学生的学习兴趣等，在读了《教师课堂教学评价指南》一书后对于如何评价有了更深的认识。

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。有效的教学评价不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。

我们在实际教学过程中应该如何来进行教学评价？首先我们应该了解教师课堂教学评价的分类，按评价目的可以将教师课堂教学评价分为奖惩性评价和发展性评价，奖惩性评价依据评价结果直接对教师进行奖惩，从而导致出现教师过分注重参评课的质量而不是贯穿教学始终的实用性，发展性评价则是对教师的课堂教学进行点评、讨论、反思，让被评教师的教学技能水平得以提高，为教师的相互交流提供机会，让被评教师发现其自身的优缺点，为自身的成长提供了一个平台。

按评价的主体分为外部评价和内部评价，外部评价是指由教育行政主管部门的人员如教研员、评价专家、学校领导、教务人员以及教师同行等不参与课堂教学活动的评价者对教师的课堂教学进行的评价;内部评价则是由直接从事课堂教学活动的教师本人和学生群体所进行的评价。按评价资料的收集手段可以将教师课堂教学的评价分为现场观察评价、监视监听评价、录像评价、量表评价等，现场观察评价是评价者进入课堂，实时实地听教师讲课并及时进行评价，这种评价方法在实际运用过程中往往表现为随堂听课、评课。监视监听评价则是利用单向玻璃或摄像设备等进行的实时课堂评价。录像评价则是利用录像将教师的教学过程和学生的活动记录下来，进行课后的评价和分析。量表评价则是采用事先编制好的评价量表，由教师和学生根据他们对教学过程和效果的主观映象进行回答。