《班本课程的开放与实践》

  “课程”是近几年教育领域中备受关注的高频词，如果要问“什么是课程?”一百位教师可能会有一百个不同的答案。新网师的干国祥老师这样说：课程是我们穿越旅程中的全部——意愿、计划、资源、行动、反思和经验。新教育的课程观就是“以人为本”，关注和课程相关的每个活生生的人。而教室正是一个书写传奇、创造奇迹、演绎故事的地方，是教育真正发生的场所。教室和课程，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。

  “班本课程”作为“国家—地方—校本”课程的延伸，近年来备受关注。现代教育家成尚荣认为班本课程可以分为广义和狭义，即所有课程的班本化实施和班级单独开发的课程。无论是哪个维度，班本课程都是以班级为单位，由师生双方共同开发的且富有班级特色的课程，是班级文化的高级呈现方式之一，它最终的指向，都是为了满足学生学习的需要，促进学生的个性发展。

  在实践过程中，我们坚持用开放的思想，以有温度的教育手段，精心雕琢“班本课程”，以丰润班级文化，打造精品教育。初高中学段全覆盖，班本课程各具特色，已经成为我校推进新教育实验发展的名片。许多教师基于学生的共性特点和自身专业兴趣进行开发，同时也探索出了许多跨学科主题课程。

  如果把生命的成长比作一朵朵美丽的花，那么班本课程就是以德育活动为根系，以学科教学为枝干，以课程为肥料，最后开出仪式庆典这般美丽的花朵。通过多次的会议研讨和调研，我们逐渐摸索出了以下实施策略。1.捕捉学生的兴趣和经验，生发班本课程起点。2.以学生知识经验构建班本课程网络，确立目标和内容。3.追随学生兴趣开展班本课程实践，重视生成性问题4.以学生为本开展课程反思评价，不断优化课程内容。我们非常欣喜地看到，班本课程在我校成功落地生根。已开发的课程都指向了学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。

  课程是所有新教育梦想、理念能否实现的关键所在。只有通过实施一系列卓越课程，才能使教室这个“生命场”充满活力。在学校新教育推进工作中，我率先尝试，把自己的班级变成“试验田”，通过近七年的耕耘，将活动升级为相应的班本课程，并逐渐走向体系化。

  班级日志课程：每人每天一篇日记，纪录班级大小事，互相传阅留言。这不仅加强了同学之间的互动，更是吸引了老师们、家长们的参与。不同的生命在这小小的笔记本中交汇，成为班级课程的一种突进，更成为属于我们共同的精神财富。

  历史课堂校外行课程：走出校园聆听窗外声音。学生通过参观甘肃省博物馆和兰州市城市规划馆，了解文物的前世今生，仿佛穿越时空与古人来了一场生命的对话。

  时光博物馆课程：了解家族往事，憧憬美好未来。选择一件与自己成长有关、值得纪念或能唤起回忆的老物件，带到学校来展示，并向大家讲述一个与之有关的小故事。孩子带来的展品让我大吃一惊，有太爷爷的英语笔记，上个世纪爷爷奶奶的结婚证，成为古董的BP机，第一次参加音乐节的门票等。而更让人为之动容的则是这些物件背后的故事，有对亲人的怀念，有对童年的留恋，也有对自我的反思，都让我们体会到生命的交融与传承。

  党史上的今天课程：有了英雄榜样，才有前进方向。本课程由团支部负责，每天下午课前十分钟由一名团员进行党史知识宣讲，引导全体同学学党史国史，做合格学生。

  舌尖上的历史课程：中华饮食源远流长，既有丰富的文华内涵，又有可口的滋味让人回味无穷。本课程将劳动教育和历史知识相结合，了解各国、各地区特色食物中蕴含的历史故事，通过亲手制作、品尝，增强学生的学习兴趣和对饮食文化的热爱。

  年终庆典课程：像农历的二十四个节气对于农民耕作的意义一样，仪式、节日、庆典对于学校师生的生活也具有特别的价值，通过它们，师生被联结在一个共同体中，凝聚成一股向上的力量，学校的日常生活也因此被赋予了意义和目的，而不仅仅是一系列时间的堆积。

  每月一事课程：“浓情端午”、“浪漫七夕”、“古韵中秋”、“惊蛰至，万物春”、“小雪至，冬始俏”……每个节日和节气，都是传统文化在班级中深度探究与传承的契机。我将每月一事与这些特殊的日子相结合，用行动培养学生终身受益的好习惯，用岁月见证班级的成长。

   通过班本课程的开发与实践，让每个学生都找到自己的优势，发挥自己的特长，实现自己的价值。同时，我们也希望通过班本课程的推广，促进学校与家庭、社区之间的联系和互动，形成教育合力，以突破现有的难点和堵点，共同推动学生的全面发展。