阅读《班主任基本功修炼》的五个案例都属于班级管理问题。一个班级如果没有完善的管理制度等于是一盘散沙，学生不仅行为散漫，影响学习效率，还容易引发各种矛盾，形成不良班风。

　　案例1是要完善班级激励机制，给学生奖励的目的是为了调动学习或参与活动的积极性，但如果使用不当反而会激化学生之间的矛盾。因为每个人都有自尊心，都会因失望而沮丧，从而产生嫉妒心理。本案例告诉我在利用奖励机制时，班主任要注意调整、更新具体的方法。正如“教”是为了“不教”一样，“奖”在某种意义上也是为了“不奖”。“不奖”，就是“奖”的最终目的。

　　案例2是为培养学生参与班级活动的集体意识而完善班级管理制度。通过调查全面了解学生不参与活动的情况，再召开班干部会议更深入地了解原因，接着利用主题班会群力群策，激发学生参与集体活动的兴趣，最后与家长联系，形成教育合力。一系列的应对措施让学生成为班级的主人，主动建设班级。这几年，我一直努力站在学生的视角组织班级活动，总是在活动前与学生商讨制定方案，希望创建一个民主和谐的班集体。

　　案例3是关于班级图书角管理制度的建设。这让我想起当初我带着学生初建图书角的过程，我们的图书都是从学校的图书室借来的，都是学生自选的，所以在借阅初期就制定了爱书公约，借阅记录，读书分享计划等具体的管理措施，为培养学生的阅读习惯做了充分的准备。

　　案例4是关于培养学生的责任心问题。在每个班级的日常生活中有很多具体的任务需要专人负责完成。如果人人都像案例中小红一样，这个班级将无法存在。班级学生的主人翁意识可以激发学生积极主动参与班级管理，在班级建设中勇于承担责任。因此班主任一定要注意平时多引导学生关注班级动态，多参与活动策划，多发表自己的建议。

　　案例5是关于维护集体荣誉与助人为乐相冲突时的问题。怎样引导学生树立正确的集体荣誉感，体会到乐于助人更有价值?案例中班主任的沉着冷静让我不断审视自己，遇到问题，一定要控制住自己的情绪，才能想到解决问题的好办法。

　　今天的阅读让我再一次感受到班主任的工作总是那么赋予挑战，面对复杂多变的问题，只有在不断地学习和实践中慢慢摸索前行!

　　江苏省奔牛高级中学   李娟芳