华南师范大学教育心理学博士迟毓凯教授在《学生管理的心理学智慧》一书中，问了一个问题“班主任是天生的吗?”顿时引起了我的兴趣和思考。

　　对于这各问题的解释，迟教授更多地把班主任和领导者们的管理模式放在一起探讨，同时也提到“在现实中，许多年轻教师在刚接触学生时，管理一塌糊涂，但因为随后的认真学习与琢磨，在后来的班级管理中日益进步......”简单地来说，班主任的管理工作类似于“一回生二回熟”，在积累之后，管理能力会逐渐提高。

　　反思自身的班主任工作，我觉得一部分的班主任能力确实由个人性格所决定，这是个人品质的体现，不同观念和价值观的人，在行为上肯定也是迥异的，那么在管理要求和能力上也肯定不一样，这样就会形成不同的管理风格。但是，班主任的管理能力也确实是后天学习和培养的结果，跟学习过程一样，能力的提高一方面除了主动习得管理艺术以外，还有一部分是“被迫习得”，即通过在管理过程中发现问题，分析问题，寻找解决问的方法这一过程，就是被动习得过程，往往这样的习得过程更令人印象深刻。大部分的我们会事后反思自己的行为，看看是否能做的更好，这一过程对班主任管理能力的提高至关重要。

　　虽然我们强调天赋，但是后天的努力更值得被期待。