在迟教授的《学生管理的心理学智慧》一书中，他提到了在班级管理中的指挥策略，拜读完之后，我觉得这种指挥策略很“智慧”。

　　迟教授的书喜欢用真实教育案例导入问题，很有现实性。在书中第三章，他向我们介绍了班级管理的指挥策略。其中，他把班主任管理班级分为两种行为：指挥性行为和支持性行为。指挥性行为就是我们通俗讲的专制性管理，这种管理形式主要发生在建班初期，一种引领性的自上而下的沟通方式，虽然有很多人对这种管理模式不是很赞同，但我觉得，建班初期，由班主任老师建立榜样示范行为是很有必要的，我们的学习过程很多是模仿式的，所以要让学生先学会怎么做，再尝试自己去做，这样的过程更很容易让学生接受;支持性行为，是一种更为民主式的管理模式，即鼓励学生进行启发式行为，是一种双向的，自上而下，又自下而上的一种沟通方式，虽然迟教授没有明确哪种行为方式更好，但在我看来，支持性行为更适用于带班中后期，也就是学生在规范了行为之后，可以在原有基础上进行发挥，这样的建设性更好，效果更佳。

　　在现实中，我们的班主任带班风格也主要是两种行为，总体而言，大部分的老师都认为两者结合效果最佳。但除了时间差异之外，学生的心理接受能力和心态也会有所影响，因此在学生个体心态变化的时候，我们的管理方式也应有所变化。在学生不同情境下采用正确的方式，育人效果更有效，例如：对于心理特质的学生，我们的指挥性管理可能会起反作用，使用支持性管理模式，倾听和观察学生需求，能及时做好家校沟通，对稳定学生情绪会有很大的帮助。

培育室成员：宋丙寅