我们都知道，富有人性、个性的班级文化，会给学生带来更为人文的生命关怀，在引领他们学会学习、学会做人、学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，充盈其精神。而班主任的价值取向直接影响着班级文化定位及工作走向，这就告诉了我们，班主任个人对于建设班级文化来说，至关重要。比如班主任面对不同学生不同的表现所采取的态度，处理班级事物时的轻重区分与策略选择等，不仅传递着班主任的价值理念，也直接影响着班级舆论导向!我们刚刚踏上班主任岗位的时候，对于班级文化建设可能确实如书中所说，仅仅停留在表面，比如教室环境布置、卫生安排、班徽、班歌及班训等，更深层次的比如班级人际关系、孩子的精神面貌等则不会考虑到，就算是有涉及，那也大多只是些一闪而过的想法。结合我自身的班主任工作经历，我认为关于班级文化建设，这是一个漫长的、贯穿始终的任务。不是一朝一夕就能够做到万丈高楼平地起的，只能说是我们凭借经验、因势利导快速的搭建一个框架，然后再一点一点不断向内填充材料，不断地完善。

　　新接手一个班级，我们不妨把握好节奏，为班级文化确立一个低起点、开放性班规。今年虽然是我工作的第三年，但却是我第一次接触初一这个起始年级的学生，他们和我之前的学生不一样。上一届我是属于中途接班，学生已经适应了初中生活，面对老师和同学有着自己的相处方式。有些原则他们清楚并会遵守，有些他们也会悄悄尝试老师的底线。但是新初一的学生，他们相对来说较为稚嫩，原先小学的那套生活学习方式也不再适用，所以他们不明白哪些能做，哪些不能做，这些都需要班主任的一一引导。

　　班主任双手难敌四拳，有些事情一个人也是玩不转的，这个时候就体现了班干部的重要性。这次我们班干部的设置我是优先考虑了自愿推荐的，军训期间就让学生填写了班干部意向表，考虑到学生个人能力，基本上只要不是成绩特别糟糕，我都给安排了职务，开学后发现大部分班干部做事都比较积极，我计划等第一次考试过后要进行微调，毕竟要尽量给每一位同学展示自我的机会。后期看到学生写的总结我也发现，学生对于担任班干部，确实感到自豪，很有干劲。

　　对于班级的常规事务，我是提出了底线要求。因为切实考虑到一开始就讲太多学生会觉得杂乱并且抓不住重点。我和他们说课堂和作业是我的底线，课堂上要认真听讲尊重老师不影响别人，作业要按时独立完成，此外还强调了一些常规事务，比如卫生值日工作、收作业、读书、排队的要求等。我一直觉得学生虽然调皮活泼但是还算听话，后来我发现想法很美好，现实很残酷。之前我三令五申说过吃完饭要把碗叠成一摞、不能在学校内透过围栏买东西、出了校门就不要回来……当不断有学生被抓包后，我意识到班级常规管理真的是一场持久战，每一分每一秒学生都有可能抓住机会。

　　作为班主任，我是想要传递民主、平等、干练的班主任工作作风的。但是我们的立场注定了我们会和学生站在对立面，我们不可能真正和学生打成一片，并且我发现自己有时候就和学生走的太近了。我们想要民主的时候，学生往往会选择得寸进尺。因此如何把握一个合适的度，需要我们不断地思考探索。

　　我们在进行班级文化建设时，王老师建议班级精神提炼，这可以从激发学生对新班级的美好向往开始，引导心理定向。班级精神文化是班级的灵魂，是师生共同拥有的希望和追求。我对学生的要求是不和别人比较，争取做更好的自己。真正要形成一个有共同的目标，有稳定的结构，有统一的规范，有正确舆论的集体，必须师生共同创造，这得要经过一个艰苦的历程，更需要一个共同的班级远景和一套得力的班级管理措施作为保障。找准班级文化精神内核，就可以撬动整个班级建设机制，也能更大程度激发学生的内在动力，在这种班级文化感召之下，成长的学生不只是遵规守纪，学业优秀的好学生，更是有自尊，有自信，有自知的精神，独立的人。我们都还任重道远。

　　最后，班级文化建设不在于我们肉眼所能见到的简单的班级布置，而在学生的思想领域，每个学生都是独立的个体，每个班级的情况也不一样，一样的是我们都想要成为更优秀的自己。我们不断前进、受挫、学习、调整再尝试，总会找到适合自己的道路。只希望在这个过程中每个人都能少走弯路，都能够永远满怀热情。