暑期，有幸拜读了张玉石老师的《做班主任，真有意思》一书，收获颇丰，感谢培育室给以学习的机会，就这次阅读做出以下反馈和心得总结。

　　从教多年并担任了多年班主任以来，对于如何更好的做好班主任工作，一直在摸索与探究中，感觉自己对于管理班级仍然存在着太多太多的问题，细细品读完张玉石老师的《做班主任，真有意思》后，受益良多。有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读张玉石的书就是这种感觉。书中既有很多实用的班级管理的方法和创意，也熔铸了教学的睿智。

　　文章的开头，张老师指出传统的班级管理模式的各种弊端，如兵法型班主任每天致力于和学生斗智斗勇，把班级当成战场，以战胜学生为目的，脱离了育人的本质。强制型班主任采用自上而下、命令式的单向沟通方式，导致学生变得自卑、怯懦，表面上对班主任唯命是从，背地里却怨声载道。放任型班主任任由学生自由发展，既不用心，也不用情，缺乏教育情怀。而爱心型班主任凡事亲力亲为，无形中霸占了学生的主体地位，教育方式单一，同时学生不一定理解和感恩。在这几种传统班级管理模式存在明显弊端的情况下，张老师提出在班级中，班主任应是学生的引导者，学习的规划者，是班级发展的合伙人，应为学生创造愉悦的学习环境，营造和谐的班级氛围，建立民主平等的人际交往空间。同时，应改变传统的形式，从传统的一言堂，改为民主的班级议事模式，让班级里人人参与评论，商议班级事务，共同进行班级民主管理。具体操作如：班级听证会、班级法庭、世界咖啡书会、班级达人秀等。

　　在教学方法上，张老师指出，我们应从批评指责转为优点轰炸，变被动为主动，化消极为积极，让他律变自律。我们要发现并放大每个学生身上的闪光点，理解并包容每个学生的问题行为，做到真正悦纳学生。莫心急，莫生气，要给学生犯错的机会。张老师举了一个例子：在她进入班级时，听到一学生用夸张的语气宣告全班：鬼子进村啦!原本气愤恼火的张老师转变思维，重新思考应对方式，从想要发泄转为将此变为一个教育的契机。于是，张老师先用温和的方式奚落报信同学，然后借鲁迅笔下的农村比喻班级内喜欢讲闲话的同学，最后话锋一转，激励同学们要在村长的带领下，本想中考的富裕路。从暗示到讽刺，从反语到激励，既解决了通风报信的问题，又解决了学风问题。又如另一个例子中，爱看漫画的小欣寒假作业拖拉不完成，在张老师与她的闲聊中，并未强行专断地否定小欣的爱好及耽误学习等问题，而是基于尊重的前提下，肯定、引导，从中国漫画聊到日本漫画，表扬小欣的写作天赋，同时指出更高的学府有着更好的机遇和平台，于是重新唤起了小欣的学习热情和写作激情。

　　书中的一个一个案例，一次又一次成功的育人故事，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我会不断借鉴学习并深入班级，在实践中摸索，总结，形成自己的一套行之有效的方法。

　　江苏省奔牛高级中学 陆 伟