现在大部分学校都出现了一种“见惯不怪”的“教育怪象”——校长到处”求着“老师当班主任。很多教师无论是你老教师还是年经教师都不愿意当班主任，因为班级管理事务繁杂，琐碎，我们常常自嘲“拿着卖白面的钱操着卖白粉的心”。是的，班主任是最小的“主任”，管着一群“长不大”的孩子;可班主任又是最大的“官”，管着未来的国之栋梁。和大多数班主任一样，我也是极其害怕当班主任，每到开学之季，我都要辗转难眠好几个星期，我怕自己瘦小的肩膀扛不起这最光荣的使命——为党育人，为国育才。每年都是被“赶鸭子上架”，班级管理也是“遇山开山，遇水搭桥”、班级问题处理更是像”打地鼠”，完全没有章法可言，累垮了身体，倦怠了精神，然却效用不大，整个人身心俱疲，自我效能感极低。今年为准备班主任基本功大赛而认真研读了由齐学红老师主编的《带班方略》后，我方恍然——原来再小的“主任”也须运筹帷幄，布局谋篇，方能有效治理。

　　带班育人方略作为一定时期内班集体建设和学生发展的规划和谋略，它是一种方向，影响着班主任将要将班级往哪里带，怎么带，以及带到什么样的高度等问题，这应该是每一位班主任在接手一个新班集体应该思考和回答的问题。

　　回顾自己一路走来自己的班主任心路历程：刚做班主任的那几年，自己倒是“勤奋好学”今天学习这个教育名家，明天学习那个优秀班主任，多种教育理念并存，对学生要求时而严格，时而宽松，所带班级不仅不能复制“优秀”尽还因为不断“变法”导致军心不稳。再到带第二届学生我不再“邯郸学步”，转却“头痛医头，脚痛医脚”每天除了忙于应付处理学生各种各样的问题，还要落实学校德育部门布置的各种班级活动、文化建设，已然是“一个头两个大”，所有工作也仅仅停留在表面，实无“育人质效”可言。再到带第三届学生时，我开始精心准备一些有创意的班级活动，以期达到我想要的育人效果，可在轰轰烈烈的活动后，我发现学生的心灵的震撼只存在于活动后的一段时间，不能持续，当然也就达不到预期的目标。再读了这本书后我才发现——那些看上去轰轰烈烈的活动都是一项项独立的班级活动，是一个个独立的个体，带给学生的也只是一次次独立的心里感受，犹如一个个点，分散式布局，难以形成一连串由表及里，同一层面上的由小渐大的同方向较为深刻并稳定持续的心里感受。究其根本就是因为缺乏完整并切实的带班育人方略。

　　在日常的班主任工作中，我们会遇到各种各样的问题，其实，每一个问题的背后可能都隐藏着一系列的问题，并可能引发另一系列的问题，这正是有点引发的面，而这个面才是我们班主任带班过程中要抓住的关键。

　　读完这本书后，我始明白：不谋全部者，不足谋一域;不谋万世者，不足谋一时“作为班主任我们必须要有整体思维，运用系统的思维方法，形成体系概念，学会从”点“到”面“，做到未雨绸缪，把问题解决在萌芽状态，以求事半功倍之效。

　　常州市新北区龙城初级中学   周惠