课题自2023年12月开始启动至今已进行半年，在领衔人左彩英副校长的引领指导下，通过培育室成员教师的协同努力，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的研究，使课题研究能够顺利开展、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将我们在这一阶段的工作总结如下：

一．课题研究的实施过程

（一）研究内容、成果展示

（1）尚美班级生活视域下班级文化建设的调查研究

学生调查问卷

教师调查问卷

对班主任的访谈：

对学生的访谈：

班级文化建设的现状分析

   物质文化现状:

很多教师在进行班级物质文化建设时,表现得过于随意,教室环境布置过于单一,缺少创新,几乎各班级都是千篇一律的布置,没有结合自己的班级文化特色和学生的兴趣进行装饰,导致很多学生参与班级物质文化建设的兴趣并不高,并且很多班级物质文化建设流于形式化,难以发挥育人功能作用。

精神文化现状

很多教师尽管认识到班级精神文化建设对培育学生思想品质的重要性,但是教师教育观念滞后,对学生的评价标准依然还是成绩。这样量化的成绩管理观念的功利性目的较强,影响着班级文化建设与管理的价值取向。可以从两个维度来分析:

一是班级精神文化建设形式比较单一未能突出学生的主体性,缺少创新性和实用性,流于形式化。通过与学生以及各学科任课教师的访谈沟通中,发现班级各种集体活动的质量与效果不高,并且很多学生对于班级的精神文化建设的感受与体验一般,学生认为班级文化建设与否并没有太大差异,主要是因为很多文化墙、班级口号横幅只是简单地在网络上随意搜索而设计的,并没有与班级文体活动、社会实践、精神文明建设等相挂钩,缺少班级文化特色,也忽视了文化对于学生的影响性。

二是班规条例设置不合理。在评选文明班级时,多数与学生的道德、习惯等相关联,虽然对培养学生良好的行为习惯和道德品质有一定成效,但是很多教师在设计班规条例时,未能充分考虑中学生的年龄特点和发展需求,导致班规内容不合理,滋生学生的抵触心理,也影响了师生关系。与此同时,中学不同学习阶段也有着多元的需求,尤其是初三、高三阶段,由于面临中高考,在教学管理中,教师更多关注学生的考试成绩和学习状态,对班级健康的精神文化建设关注比较少,但如果缺少健康积极的班级精神文化氛围,也会无形中增加学生的心理压力,使学生产生负面的情绪和不健康的行为。

班级制度文化现状

一是教师课堂教学中过于严肃刻板,课堂教学缺少生机活力,并且教师依然按照传统师生角色进行管理,以教师为主导,学生处于被动接受的地位,难以在课堂中建立民主、平等、自由、和谐的师生关系。很多教师会按照学校教育管理方向和教学工作任务要求,自行制定和执行班级管理制度,采取的管理方式都带有强制性,这样不利于凸显学生的主体性地位, 也不利于培养学生良好的行为习惯和自我管理能力。

二是部分教师存在重成绩、轻管理的问题,对班级制度规范的重视度不够,并且没有随着学生年龄增长和班级制度管理需要进行及时更新与完善,同时对于学生的奖惩措施也是按照教师的管理标准和主观意识来制定的,缺少科学的制定和执行依据。此外,很多教师对学生的过度管控,也不利于学生成长。主要原因在于教师与学生之间缺少足够的信任,教师不 敢放手让学生自我管理,但是这样也很难 调动学生的主动参与性。

班级文化建设的策略总结

1、打造有秩序、个性化的班级物质文化空间

打造熟悉的墙面文化,让新生感到“宾至如归”;美化班级物品,浸润新生心灵。

2、开展多元化形式的班级精神文化活动

利用军训,让新生树立班级目标意识;抓住班风生成期,定好班级风向标;建立和谐的人际关系,为新班级营造和谐的软环境;利用文化资源开展精神文化建设活动,引导新生融入新集体。

3、凸显学生在班级制度文化建设中的作用

通过反省小学不良行为,引导新生制定班级规章制度；快速组建班干队伍,引领新班级朝积极方向发展;培养新生的自我管理能力,发挥主体性作用。

（2）尚美班级生活视域下班级制度文化、环境文化、活动文化、精神文化建设的研究

1.  积极参加新北区班级文化建设方案评比和班级文化建设展评活动，多位老师斩获佳绩。

  课题组老师们精心撰写的班级文化建设方案为尚美班级文化建设提供了切实可行的方案。

2.  积极参加区级、市级班主任基本功竞赛，多为老师斩获佳绩并代表新北区参加市赛，其中薛艳丽老师即将代表常州大市参加省赛。老师撰写的育人故事、带班方略和主题班会紧紧围绕班级文化建设，是我们课题研究的优秀成果；同时，获奖老师积极分享，组内老师认真学习，班主任基本功大赛的经验得以在组内、区内进一步传播。

3. 积极开设区级班会公开课，加强校级、区级研讨，精心打磨、互动教研，为尚美班级文化建设更加落地，结合班级生活中的实际问题，提供更为广泛的理论支撑和解决措施。

4. 每月阅读课题相关书籍、论文，摘抄或写阅读心得上传网站，并定期召开读书分享会，迄今为止，每位老师已至少分享2篇阅读心得。

（3）尚美班级生活视域下班级文化建设的评价研究

初步制定评价量表，并提前规划每学期每个月的活动行程，确定活动地点和班级，利用开展班会课和讲座的机会，对开课班级进行考察学习。通过评价量表的细则，对该班级的文化建设进行打分，观摩完毕后，召集课题组老师共同探讨、研究，大家各抒己见、分享经验，在探讨中希望不断完善尚美班级生活视域下班级文化建设的评价方式。目前实践的是教师版，我们正在研究是否制定学生版评价量表，有待假期会议时商榷。

（二）研究策略

（1）把“问题”当作“课题”

   搞教科研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学问题都能构成研究内容，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，并仔细地探究解决问题的思路，平时的教学问题才可能转化为研究课题。

（2）把“教学”当作“研究”

  课题组老师们将理论研究与课题教学相结合，不断探究、修改与完善自己的教学活动，自觉学习新的教学经验和理论，充满激情地创造探索活动。老师们采取互动教研的方式，围绕“精心备课——预设方案、上课试教——组织听课、合理评议——充实完善、及时跟进——拓展再创”展开，努力提高自身的业务能力。

（3）把“成长”当作“成果”

  在研究结束后，课题组老师们按计划对整个研究过程进行分析总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验和感悟写出来与同伴交流；把教学成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析，与同事分享；把教学经验总结出来，与同行们切磋交流，从而不断得到新经验，提升自己的业务水平。

（三）研究进展

（1）尚美班级生活视域下班级文化建设的调查研究。

主要负责人：薛艳丽、傅琴琴、李娟芳   参与人员：课题组全体人员

（2）尚美班级生活视域下班级制度文化建设的研究。

主要负责人：倪青、周惠   参与人员：课题组全体人员

（3）尚美班级生活视域下班级环境文化建设的研究。

主要负责人：顾雨佳、刘丹  参与人员：课题组全体人员、部分家长

（4）尚美班级生活视域下班级活动文化建设的研究。

主要负责人：宋丙寅、刘楚阳、  参与人员：课题组全体人员

（5）尚美班级生活视域下班级精神文化建设的研究。

主要负责人：刘丹、邓元成  参与人员：课题组全体人员

（6）尚美班级生活视域下班级文化建设的评价研究。

 主要负责人：邓元成、顾雨佳  参与人员：课题组全体人员

二．今后研究努力方向

1. 加强相关教育理论、教育课例等学习。课题组教师要进一步加强教育理论学习，并留有课题研究理论学习笔记，记录自己的收获和心得体会。

2. 制定学期研究方案。课题组教师需根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3. 加强课题研究的过程管理。课题组教师需认真写好教育教学日记、案例，不断总结得失，进行反思，实验反思一定要具备针对性，一要针对实验记录的内容，二要针对本课题研究的具体内容，并及时上传和整理本课题相关的研究资料。

4. 课题实施细化分层研究。课题组长根据课题组成员的特长，调整研究的相关主题，把任务再次细化到每个研究小组的每个成员，并要根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

5. 加强论文撰写与课题研究的联系。精心撰写每一篇课题研究论文，论文主题须紧密围绕课题，充分展示研究成果，观点要独特、内容充实、现实针对性强。论文内容要来源于对课题研究实践的思索与总结，要能够给现行教育教学以一定的指导和启迪。