《拉花彩练》教学设计  

一．教材分析

“拉花彩练”是三年级上册“传统工艺制作”任务群中第四个项目内容。小学劳动课程中“传统工艺制作”一共设置九个单元，本单元位列第五。本单元以日常生活需求与传统节日时美化家庭环境为主题，设置了“立体贺卡”“自制信封”“剪纸团花”“拉花彩练”“插接挂饰”五个项目，本课为第四个项目。

本项目承接前一项目“剪纸团花”进行教学，分为项目导入、劳动探究、劳动体验、劳动评价和劳动创新五个环节。项目导入延续情境，引出教学内容；劳动探究重点研究简单拉花的制作方法；劳动体验环节呈现制作拉花彩练的五个步骤，同时“巧思考”栏目启发学生思考，培养学生发现问题、解决问题的能力；劳动评价环节出示相关评价标准，关注学生的审美意识与动手能力；劳动创新环节让学生进一步发挥创意，制作与众不同的彩练，最后，让学生和家人一起讨论节日时家庭环境的布置方案，将课堂内容延伸到家庭。

通过让学生亲历动手美化生活的过程，引导学生关注中国传统习俗与传统文化，激发民族自豪感，进而产生传承与弘扬传统工艺的意识。

二．学情分析

通过两个学年的学习，学生已经在低年级学习过程中体验了“七巧板”“风车”等传统工艺制作项目，同时在美术学科中也有涉及剪纸相关知识，他们学习了基本纸工制作技法，了解了常见的纸工工艺材料，体验了制作过程，形成了“劳动创造美好生活”的观念。但使用工具的能力有待加强，对中国传统习俗与传统文化感情有待提升，所以需要在教学过程中提供细致认真的指导，从而提升学生操作水平与认知水平。

三．教学目标

（一）知道劳动创造美好生活的道理，树立传承并弘扬传统工艺的意识。

（二）学生会用四折法制作拉花，能独立完成拉花的创作设计与剪制，能根据步骤图制作彩练。

（三）在劳动过程中学会自己设计收纳，培养有始有终的良好劳动习惯，养成的独立思考、团结合作、细致耐心的良好品质。

（四）在制作过程知道“劳动创造美好”，在不断修改的过程中体会精益求精、追求卓越的工匠精神。

四．教学重难点

（一）教学重点：制作拉花与彩练。

（二）教学难点：设计拉花图案。

五．教学准备

（一）教师准备：PPT、拉花及彩练成品、魔术袋、双面胶等。

（二）学生准备：彩纸、铅笔、橡皮、剪刀、双面胶、垃圾袋等。

六．教学流程

七．教学过程

（一）趣味魔术识彩练

教师播放录音，创设情境，激发兴趣。

师生交流，学生回答。

展示拉练，导入新课：刚刚的道具暗藏玄机，其实它有个好听的名字叫作——拉花彩练。还记得我们的任务么？今天我们就要学着制作它。

（设计意图：通过创设集市情境，引起学生兴趣，同时为后续教学拓展拉花彩练的多种用途做铺垫。）

（二）匠心巧手制彩练

1. 简单拉花初尝试

教师出示简单的拉花，并出示活动要求，学生尝试剪拉花。

全班集中交流展示。

得出结论。

拉花剪制方法——上下交错剪；折叠再剪拉花更精美。

（设计意图：通过简单拉花的剪制，使学生明确拉花的剪制技巧，并巩固旧知，为新授做准备。）

2. 仔细观察明过程

教师出示单片拉花，学生猜测制作方法。

教师播放制作视频，出示活动要求。

指生回答，得出单片拉花制作过程——折、画、剪、展。

全班交流，得出相应步骤关键点，相机板贴。

（设计意图：通过视频介绍，明确拉花制作过程，并进行关键步骤指导，为制作单片拉花做准备。）

3. 单片拉花初制作

教师过渡：老师看到已经有人跃跃欲试了，赶紧进入下一个环节——单片拉花我挑战。

出示活动要求，学生试错实操。

选取学生作品，根据情况，分析原因，全班指导，得出技巧

【预设：a拉花碎了   原因：花纹相连  剪错方向    再次强调中心点

b拉花变小了  原因：轮廓线离开口边太远    轮廓线贴紧开口边画

c拉花拉不开/拉得艰难 原因：花纹间隔太粗 到边距离太远   不仅上下的距离要适中，花样到边缘的距离也要适中。

d拉花打不开/容易断  原因：花纹太细   绘制纹样要间距适中

e裁剪毛糙  原因：没有沿边剪  剪刀根部起剪，沿边剪切。

f拉花不好看/正面有纹样痕迹 原因：折叠错误  彩色面朝上，边角对齐折】

教师总结，悟技巧，明精神。

看来，我们很多问题都出在画样上，看似寥寥几笔，却要仔细认真绘制，粗细、长短、距离，都很重要，这样才能使拉花造型美观。（渗透评价标准：造型美观）

教师合作再画样。

个别学生传授成功经验。

教师总结：看似简单的拉花并不简单，制作的每一步都要认真严谨，精益求精，这就是我们在劳动中需要磨练的工匠精神。

（设计意图：通过学生独立试错操作，发现问题大多出现在画样上，带领学生画样，明确操作要点，为制作拉花彩练做准备。）

4. 拉花彩练齐挑战

过渡：单片拉花会做了？拉花彩练是怎么做呢？

教师取学生单片拉花，示范操作，得出粘贴技巧——四角成组中心成练。

瞧，一组连接牢固的拉花彩练就做完了！（渗透评价标准：连接牢固）

粘贴出现轮廓不一致问题，得出小窍门，可以两张折纸叠放在一起剪轮廓。（渗透评价标准：制作精美）

出示活动要求，学生合作制作彩练。

学生开始制作，教师巡视指导。

（设计意图：再次指导后，学生掌握一定制作技巧，开始合作制作彩练，从而进一步内化技巧，同时感受团结协作的力量。）

（三）和乐融融赏彩练

展示彩练，学生对照评价标准，以小组为单元票选出“最佳彩练”并投票。

经验分享。讲述投票原因并请优胜彩练制作团队述技巧。

教师总结，强调劳动精神。彩练制作，需要细致耐心，还需要团结协作。

答疑解惑。老师这里的这条彩练太细了感觉都快被拉断了，你有什么好办法，在现有的基础上使它变得更牢固么？【预设：可以利用绳子，长度要和彩练拉开的相一致】

（设计意图：通过同学互评、集体评价的方式进一步内化标准，同时感悟劳动精神。）

（四）独具匠心用彩练

过渡：同学们，你们真是心灵手巧，不仅剪得一手好彩练，还有许多金点子，能用生活中常见的物件改进作品；

拓展彩练用法，感悟文化之美。

渗透创意设计、装点生活、陪伴成长、服务生活、美好愿景。

教师总结，弘扬传统文化。

同学们，劳动人民智慧无限，劳动产品服务生活。纸工制作源远流长，一张彩纸,一把剪刀,在匠人便可以成为艺术品，向世界展示着中国的魅力，文化传承不仅在物，更在人。愿纸艺之美，能在你我指尖绽放，愿传统文化，能在我们心中传承。

课后挑战：

今天，我们掌握了拉花彩练的制作办法，摊位初见雏形，回家可以挑战创造出更丰富的彩练，相信虹景“食”趣集市时，我们一定最出彩！

（设计意图：通过教师点评提升，感受劳动成果作用之多，从而体会到劳动创造美好生活，进一步感受传统工艺制作之美，提升民族自豪感，同时布置课后挑战，连接生活，感受美好。）

八．板书设计