立秋至，夏未央，度暑期，忙修习。2024年8月8日晚7：00—9：00，新北区中学生物黄伟文培育室线上读书分享交流活动如约进行。本次活动由张梨老师主持，活动主要由三部分组成。首先由新北区吕墅中学於剑老师进行了“暑期进修培训，关注初中新教材”分享。然后是培育室四位小伙伴读书分享，最后由黄校和朱特进行总结发言。

一、於剑老师的研修分享

1.关于新教材的变化：

2.研修体会分享：主要由以下几点

①进修培训主题梳理:新课标、新教材、小初高科学衔接教育、科学本质、大概念、高阶思维、深度学习、跨学科实践、情境设计、高质量问题设计、作业设计、教学评价等。

②关注课堂教学变革，关注学业质量提升。学科教师，课堂是主阵地。守好一亩三分地，成就自己教育人生。用心用情做好的教育教学工作。

③传帮带，做好青年教师引领、指导、辐射。带动周边或区域专业伙伴发展。

④教书育人，是教师的根本使命。育人是本，教书是根。当好受业解惑者，做好爱生传道者。做学生喜爱的老师，做学生信任的老师，做学生学习的榜样。

⑤用好专业平台，突破专业瓶颈，赋能专业发展。走进专业学术圈，结识专业伙伴，寻找专业研究生长点，

⑥不忘初心，回归起点。梳理盘点自己的专业起点，找到自己的专业自信点，复盘自己的课堂教学。

⑦追踪毕业生的学科选择。用历史观点,剖析自己的教学对学生未来发展的影响。

二、读书分享：《聚焦大概念的中学生物学单元教学设计》的1——4章（书P1-77）

颜颖、张婷、张丹、赵晓瑄四位老师进行读书分享。分享的每位老师都认真研读了此书的相关内容，并结合自己的教育教学工作和经验，有一定侧重的关注研读并分享了书中主要的内容。

1.颜颖老师通过阅读这本书，并对自己之前的课程教学、备课做了反思。她结合自身的教学实践给出了本书主要内容的理解和对应案例分享。她基于书中内容理解了大概念与单元教学、单元教学设计的内涵，单元整体教学和实施路径，并从中学到并介绍了望远镜思维和放大镜思维。Understanding by Design理论的“以终为始”的教育思想，让我们知道了在备课时应先明确预期结果，再确定合适的评估证据，从而设计较好的学习体验与教学。基于以上的学习和第三章聚焦大概念的大单元教学设计模式中的丰富案例，她尝试以问题串的方式来达成学生对“神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节”这一概念的深度理解。理论与实践紧密结合，在假期中积极进行教学设计。

她认为基于大概念的单元教学能有效帮助学生建立概念间的联系，在之后的实践中我会注意将情境贯穿于教学始终，以问题导学，深化学生对不同层次概念的理解与迁移，在学习活动中能润物细无声地滋养学生的生物学学科核心素养。

2.张婷老师通过阅读体会到单元教学促进学生深度学习。分享了书中课程理念与大概念单元教学开展的基本思路和。以及单元学习整体设计模型。着重分享了UbD理论  （逆向教学设计理论）和如何选择单元学习主题。  UbD理论：在单元教学的逆向教学设计中，聚焦到单元的“大概念”并针对这一大概念来设计出与学习相匹配的“核心问题”、“核心任务”等来引领单元教学设计，进而在这个基础上设计出问题群与任务群。 大概念既可作为理解的核心与基本问题的导向（预期结果的核心），也可体现在表现性任务中，作为单元教与学评估的重要指标，从而构建出教学过程的设计框架，让学生整个学习活动都能够围绕大概念的深度理解进行下去。

  选择单元学习主的题基本策略有：（1）从本单元的大概念出发，通过对大概念的解构与再解构，使课程内容结构化，结合真实情境凝练出单元主题。（如何进行大概念的结构与再结构在第三章中，就大概念“细胞的生存需要能量和营养物质”按照金字塔模式举例示范）。（2）从本单元的学习内容出发，通过对教学内容结构化，创设真实情境使课程内容情境化，进而凝练出适切的单元主题。（3）从本单元的学习要解决的问题出发，通过对问题与解决策略的分析，结合真实情境提炼出单元主题。 

 3.张丹老师详细分享了三部分内容：（1）聚焦大概念的新课程解读。（2）聚集大概念的单元教学的相关理论。（3）焦大概念的大单元教学设计模式。她尝试总结了概念的分级，并就概念5应用举例。详细介绍了聚焦大概念的单元教学的相关理论：①概念转变理论②知识结构理论③建构主义理论④学科结构论⑤逆向教学设计理论

聚焦大概念的大单元教学设计模式图文并茂分享了 金字塔模型构建概念层次关系，聚焦大概念单元教学设计模板。充分反应除了她读书的细致与深入学习。

4.赵晓瑄老师的读书分享图文并茂，内容详实。带领小伙伴们重新细品了书中的主要内容：大概念在生物学课程中的地位与作用、大概念的内涵和基本特征、大概念在课程中的应用、单元整体教学的特征、聚焦大概念的单元教学理论、聚焦大概念的大单元教学的常见模式、单元教学中凝练单元主题的基本策略。等等不胜枚举。可见阅读之认真和深入，分享的细致和全面。

三、总结发言：黄校和朱特针对本书内容和读书的重要性进行总结发言。

首先，对老师们能利用暑期进行专业阅读和分享进行了充分肯定和感谢，其次对基于大概念的大单元教学设计的几个重要环节进行的概括和提炼：（1）单元教学内容的重构。基于课标提出的大概念来架构内容，可以兼顾学期教学进度，可操作性强。（也有可以根据观念群的大单元教学的重构）。（2）聚焦大概念的核心内容确定教学目标，更好让核心素养落地课堂。（3）强调教学设计要基于真实情境的真实问题，问题贯穿整个单元教学设计，有利于促进学生的深度思维。（4）单元任务和单元活动的设计。教学要设计什么样的活动应注意侧重关注“教师如何教”和“学生怎么学”，教师精心设计活动，突出学生的学习主体地位和教师的主导作用。（5）以评促教，以评促学。注意教学评一体，要认真学习本书中的单元评价量规的设计。（6）要聚焦学习单元的作业的设计。第三：对培育室的老师们提出要求和期望，要读万卷书和行万里路，双管齐下。多读书增加底蕴和自信；多走出去学习，参加各种研修学习活动，可以拓宽视野，与名师同行，与优秀的小伙伴同行，促进自己的专业成长；同时利用假期进行理论与实践的总结和凝练，争取假期每人完成一篇论文。

一个人阅读的广度和深度决定了人生的高度。只有加强阅读，才能从理性认识中提升自己，人与人的差别是在业余时间里所为和所不为，愿小伙伴们阅读不断，收获不断，成长可期！

2024年8月8日晚  撰稿：曹华