浓情夏日话写作，凝心聚力寻突破。为进一步提升教师论文撰写水平， 助力专业成长，2024年7月15日，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的全体成员参加了培育室第十六次集中研修暨暑期专题研修活动，共同聆听了两场精彩的专家讲座。

　　教研写一体，促专业成长

　　活动的第一阶段，钟楼区教师发展中心主任、江苏省特级教师王学进以《教研写一体，教师专业成长的路径探索》为题进行了专题讲座。

　　王主任主张教育教学、科学研究、专业写作三位一体，前后贯通，鼓励老师们用研究的视角来开展教育教学研讨，用教育教学经验来丰富研究的内容，通过写作来呈现教育教学与科学研究內在融通的成果。他从“为什么要教研写一体”、“教师如何进行写作”、“教育写作的类型、路径、惯性超越”几个方面进行了悉心指导。

　　王主任通过自己的十个作文专题，详细地阐述了教育写作的路径，让在座教师明确了写作的方向。他启发教师有方向地选题，可以用哲学的方法解构教育教学定式;可以用发展的眼光审视当下热点;也可以聚焦教育教学热点、难点问题，注意聚焦性、新颖性、原创性。王主任用一个个鲜明的事例，深入浅出地用新理论、新视角，打开了教师写作的新思路。

　　飞龙实验小学  陈珊

　　王主任的讲座深入浅出，让我感受到，教师的专业发展既简单又复杂。简单之处在于，只要用心做好每一件事，上好每一节课，追寻一个问题不断研究和深入，每年给自己定一个小目标，一定会有所收获。复杂之处在于，坚持并不是一件容易的事情，不仅如此，在实践中我们还要沉下心来阅读理论书籍，不断思考，并且及时将自己思维的火花记录下来。我想，只要我们能做一个教育路上的有心人，在日积月累中，终有一日会厚积薄发。

　　龙城小学  宦欢

　　王主任结合自己的论文案例，让我明白教科研的核心就是写作，而写作的起点是继续实际教育教学的问题，然后有思考，找理论，最终形成理论联系实际的论文。整个讲座有理论有案例，让我意犹未尽，满满“干货”，还想学习更多。

　　小河中心小学  巢肖琴

　　王主任的讲座宛若炎炎夏日里一缕清风沁人心脾。王主任从教育写作的类型、教育写作的路径、教育写作的惯性超越三个维度讲述他在教科研方面的成长历程，让我们逐步明晰了教科研写作的窍门，一篇好的论文需要你有丰富的理论知识、积淀丰富多样的课例、敏锐的选题视角、持续研究的意念……专业成长可谓关关难过关关过，前路漫漫亦灿灿!

　　百丈中心小学  翟绵纬

　　王主任通过自己的十个作文专题，详细地阐述了教育写作的路径，给我们明确了写作的方向。他启发教师有方向地选题，可以用哲学的方法解构教育教学定式;可以用发展的眼光审视下热点;也可以聚焦教育教学热点、难点问题。王主任用一个个鲜明的事例，深入浅出地用新理论、新视角，打开了我们教师写作的新思路，收获满满。

　　春江中心小学  王尹希

　　王主任的“教研写一体”讲座令我获益良多。高楼平地起，躬耕实践中会发现日常教学中有很多值得思考的点，聚焦一个在实践中存在困惑的地方作为研究点，先质疑“为什么”，然后阅读理论研究“是什么”，最后在实践中推论证明“怎么做”，在这种连续性不断质疑不断实践解决的反省思维中采菊东篱下，做一名踏实的教育研究者，终能悠然见南山。

　　百草园小学  刘桢

　　听了王主任的讲座，我最大的感受是：不要做经验主义的盲从者——教师的专业发展不仅需要实践，更需要反思与学习。提升专业素养的途径，即在实践中发现问题，在反思中找到解决问题的方向，在对理论的学习中把握解决问题的方法，这也是论文写作的思路。因此，教研写相辅相成，三位一体，缺一不可。我们不想陷入“知其然，不知其所以然”的境地，就更要扎根理论，以实践为基，理论为引，佐以深刻的反思，这样才能在专业发展之路上有长足的进步。

　　罗溪中心小学  张莉

　　教育教学论文写作是教师专业发展不可或缺的重要部分，也是教师专业晋升的必由之路，需要有对写作方法的训练。王主任通过写作动机、选题、论文修改等方面，结合丰富案例详细讲解了教学论文的各方面知识，内容实用性和操作性强，还从专业论文刊物编辑的视角为教师们介绍了教育教学论文写作与发表的技巧，有效帮助教师克服教育论文写作的茫然感、挫败感、无力感，突破论文写作的困境，不断提升教研写作能力。

　　泰山小学  郭婧依

　　王主任的专题讲座使我受益良多。他主张教育教学、科学研究、专业写作三位一体，前后贯通，鼓励老师们用研究的视角来开展教育教学研讨，用教育教学经验来丰富研究的内容，通过写作来呈现教育教学与科学研究內在融通的成果。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。今后我会以更加饱满的热情、更加扎实的文字、更加创新的思维，多思多写，争取在论文写作上有所提升。

　　汤庄桥小学  孔玉香

　　教研写一体是教师专业成长的重要路径。王主任的讲座从写作广度、写作厚度两方面，深入浅出地讲述了教育写作的路径。让我对教学中的问题、教育理论、教育写作之间的关系有了更深入的认识。教学写作需要聚焦一个问题，找到理论依据。不能陷入纯经验主义泥潭，更不能闭门造车，不顾理论依据。教育写作需要我们积累经验、创新经验，找到科学依据，这样的思路才科学。王主任的成长之路让我明白，保持对一件事的专注，不停思考、不断钻研，才能有满满的收获。

　　明论文标准，析研究热点

　　活动的第二阶段，人大复印资料《小学语文教与学》罗先慧主编通过线上交流的方式为我们作了题为《语文教育类论文评价标准及研究热点分析》的专题讲座。

　　罗主编开篇便出示了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的名句，表明教师研究的重要意义以及发展成为研究型教师的必要性。随后，她详细指导了论文选题的步骤，首先在阅读和实践中发现问题，接着以新角度、新观点、新策略、新案例等，通过文献检索，从研究现状中斟酌问题，最后结合自身实际情况确定选题，把握“选题不宜过大，须量力而行”这个原则。

　　讲座中，罗主编对“核心素养”、“学习任务群解读与教学实施”、“双减背景下的作业设计和教学改进”等方面进行了观点阐述和简单分析。她给出了教科研论文在创新性、实用性等方面评价指导和评价标准，为一线教师论文写作指明了方向。鼓励教师们发挥优势，从实践中提炼出创新性经验，撰写高质量的教育论文。

　　新桥实验小学  周丁露

　　罗主编给出了教科研论文在创新性、实用性等方面评价指导和评价标准，为我们论文写作指明了方向。讲座中清晰明了的逻辑论证、深入浅出的内容分享，启发了我在日常教学中，要结合语文教学实践，开展语文教育教学研究。既脚踏大地，又仰望星空，将教与研两者并重。

　　河海实验小学  汤佳雯

　　罗主编在讲座中对小学语文教师写作评价标准做了详细说明，呼吁同行们关注文章创新性、实用性、规范性和难易程度。明晰这些标准能帮助我有针对性地修改已完成的论文，反思研究中学术理论是否恰当，论证过程是否严谨科学，结果是否具有推广性。此外，也给我未来的写作提供了思考方向：一是目标性选择某期刊中的征稿热点，写“命题作文”;二是可考虑从新角度新理论阐释老问题，这也是一种创新;三是加强问题意识，解决真问题;四是提升参考文献的质量。未来我将努力在写作中提升教师科研素养，在一线教学中不断成长。

　　龙城小学  胡芯

　　罗主编以苏霍姆林斯基的一段话鼓励引导老师由“教书匠”向“研究型”转型，提高教学研究及论文写作能力，在新课标的背景下把握研究热点和方向，打开教育教学眼界。罗先慧老师从创新性、实用性、规范性、难易程度四个方面，着重介绍了人大复印报刊资料基础教育系列刊的选文标准。在六大学习任务群中，写作任务设计具有情境性、目的性和过程性，是语文学习和运用的真实样态。从任务群出发，将写作归为“三大类型”，重新梳理了写作的特性和目标。写作评价标准的对比，更明晰了教师在日常写作中的对学生写作的评价。

　　龙虎塘第二实验小学  许阳

　　罗主编从期刊出版的角度，解读了语文教育类论文的评价标准是创新性、实用性和规范性兼具，帮我们明确了论文写作的一般结构、方法和论证。接着，探讨了写作教学研究的热点，建议我们深入研读语文课标，从三类写作对标各自不同的学习任务群。通过国内外习作评价标准的比较，提出习作教学要以学习任务为中心，细化作前、作中、修稿和自我评价的指导。启发我们在学生习作立意正确的基础上，更加精细指导，致力于提升学生的语言表达素养。

　　孟河实验小学  高昕成

　　教科研论文写作不仅锻炼教育工作者从发现问题到解决问题的能力，更是教师专业发展的必由之路。罗主编站在编辑的角度，用简明的语言告诉我们教科研论文既要关注其创新性，又要关注其实用性与规范性，使之真正助力于教育教学与学生核心素养发展。同时，罗主编以学习任务群为领，定位习作教学的三种课型，细化习作在作前，作中与作后的评价标准，使之更好促进学生书面表达能力的拾级而上。聆听罗主编的讲座，不仅让我对怎样是一篇好论文有了更深刻的认识，更让我对于习作教学有了更深入的了解。

　　新龙湖实验小学  潘玲霞

　　罗主编首先重点解读了语文教育类论文的评价标准：创新性、实用性、规范性和难易程度，指出论文撰写选题要小、分析要深入透彻。接着，罗主任从任务群和文体类型切入，以丰富的案例对作前、作中和作后的评价标准进行了详尽的解读与阐述，鼓励一线教师发挥优势，从实践中提炼出创新性经验，撰写高质量的教育论文。罗主编以真切的语言向我们阐述了论文撰写始于实践，得于积累，成于坚持，为我今后的论文写作指明了方向。我会认真、扎实地进行论文写作，不断提高自己的教科研能力，同时细化习作教学，在日常教学中提高学生的言语实践能力与素养。

　　香槟湖小学  唐婧怡

　　罗主编在写作教学研究热点分析这一环节具体讲解了“新课标关于写作的目标和内容”、“写作文体类型划分”、“写作教学成果借鉴”、“习作评价标准对比”四大板块。给我最多启发的是罗主编在“写作教学成果借鉴”这一部分中列举了三个国外整本书阅读以写促读的案例，给如今新课标理念下的读写结合教学提供了新的路径与思考方向。对于想象习作单元的教学，她推荐了张祖庆的论文，指出论文中有三大可参考的内容“整体解读文本，明晰学习路径”、“精读课文教学策略”、“习作例文教学策略”。“他山之石，可以攻玉”善于利用资源学习和研究分析可以不断地提高一线教师论文撰写的能力。

　　龙虎塘实验小学  徐娴

　　一般我们总会去正向学习论文应该写什么，这次罗主编却是反向助推，从评价标准入手，直接指明论文写作应具有创新性、实用性、规范性和难易程度。罗主编还就内容创新、研究方法等方面提供了具体建议，强调了理论与实践相结合的重要性。看完讲座后，我受益匪浅，深感此刻的我还缺乏将实践落于纸上的能力，今后会继续加强理论学习，不断汲取新知，争取让自己的论文写作能力一步步提升。

　　龙城小学  李嘉浩

　　罗主编的讲座让我明白了语文教育类论文并不是一蹴而就的，而是在大量的阅读和自身的实践中发现创新点和实用价值。教师要带着“读写一体”的核心素养教育学生，更要用这一核心素养提升自己。通过发展教师自身的专业素养，解决困惑。务必关注课标中的写作要求，在教学中对比传统三大教学文体，重视写作与现实的交织：利用学习性写作的工具作用、运用应用性写作规范学生的信息传达，利用创意性写作提高学生审美。同样对于习作单元的教学，要从整体比较入手，建立写作支架。总之，教学成果和评价需要两手并行，在评价中不断优化学生的写作素养。

　　笔耕不辍，行且有思。两场精彩的讲座让成员们受益匪浅，相信在专家的引领下，老师们会以更加饱满的热情、更加扎实的文字、更加创新的思维，书写属于我们的教育篇章。

撰稿：郭婧依   审核：谢攀