荷香满池夏，竹影摇清风。8月17日下午，新北区初中英语丁佳燕卓越教师成长营在线上成功举办了第十六次集中研修活动。此次活动以深化学生思维品质培养为核心议题，通过读书分享与论文写作交流的形式，汇聚全体营员的智慧与力量。同时，丁佳燕老师对后续暑期研修工作的安排进行了详细指导。

首先，滨江中学的孙晴晴、吴春霞及宋迪三位老师，分别就阅读教育专著的心得进行了精彩纷呈的分享。孙晴晴老师以《主题意义探究视角下学生思维品质培养的案例深度剖析》为题，细致入微地剖析了教学实例，强调了课程设计应注重问题的开放性与挑战性，以激发学生深层思考。吴春霞老师聚焦《初中英语阅读教学中促进学生思维品质发展的实践探索》，详尽阐述了在阅读教学中引导学生深度思考与批判性思维的策略。宋迪老师以《初中英语阅读教学中问题串设计对思维品质发展的促进研究》为题，系统阐述了该研究的理论根基与实践价值，为深化阅读教学、提升学生思维品质提供了坚实的理论支撑与实践路径。

接下来，营员们就阅读思维品质主题系列论文的心得进行了分享。共同探讨了如何在英语教学中有效地培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。通过分享，大家不仅获得了新的教学灵感，还增强了彼此之间的交流与合作。博学始于识见，智慧凝于躬行。

随后，丁佳燕老师对三位营员吕老师、石老师与刘老师的论文的写作进行了深入且细致的探讨。针对石老师的论文《支架理论视域下英文电影在初中英语写作中的应用探究》，提出的指导意见如下：一、建议增加引言部分，以更好地引导读者进入论文主题；二、学生问题部分应具体明确，避免过于笼统；三、最后两点策略与电影的联系不够紧密，建议进行相应调整，以增强其相关性。对于吕虹老师的论文《培养高阶思维的初中英语多源文本融合式阅读教学实践研究》，提出的指导意见则包括：一、标题字数偏多，建议进行适当精简；二、引言部分应明确阐释多源文本融合式阅读这一关键词，以明确论文的研究范畴；三、建议增加对高阶思维、多源文本融合式阅读教学及其相互关系的概念解释和论述，以增强论文的理论深度；四、教学原则部分应更加聚焦于高阶思维的培养，而非仅限于阅读教学；五、教学策略部分应对具体高阶思维的培养进行细化，以提高教学策略的针对性和有效性。刘老师的《读写结合视角下初中英语阅读教学实践探究》一文，提出以下建议：首先，原有的“读写结合倾向强调写作”的表述，建议修改为“读写素养的并重”，以更全面地体现阅读与写作能力的综合培养；其次，为了深入探讨阅读教学策略，建议明确列出读写素养的几个核心维度，以此作为研究的基础与框架；最后，建议广泛阅读相关领域的文献资料，以清晰化研究思路，先构建起完善的理论体系框架，再逐步进行细节上的完善与调整。

最后，丁佳燕老师针高度强调了暑期研修对于个人成长与专业素养提升的关键作用，并殷切寄语所有营员，在假期期间保持学习与研究的热情，不断精进自我，共学共思共悟，努力做到善于思，勤于笔。

君子之为学也，必刻励其功，濯旧见以来新机，使其所得有日新之益。相信成长营的成员们在今后的教学实践中，将以教学随笔及论文写作为抓手，做到教有所思、思有所研，相信学员们将在实践中不断探索，撰写出更高水平高质量的专业论文，体会到笔耕不辍助成长，“研”路无境皆芬芳。