新北区小学综合实践活动解丽优秀教师培育室第一学期工作计划

（2024年9月—2025年1月）

一、工作目标

1.带一支专业团队。通过课程的主题研究和课例研讨，带领团队成员经历一个研究主题的研究过程，力求培育室成员在主题方案的设计上出成品，在课堂教学上出精品，形成从开题课到成果汇报课的部分精品课例。

2.抓一个研究项目。以综合实践活动项目化实施的课题研究为载体，带领培育室成员开展理论学习和文献、调查、课例等有效的研究活动。

3.搭一个成长平台。构建“小学综合实践活动”优秀教师培育室的交流平台，形成培育室的微信公众号，联动其他市区的工作室一起教研，展示培育室成员风采，充分发挥优秀教师的带头、示范、辐射作用，实现优质教育资源的共享。

4.出一些教学成果。培育室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、课例集、论文、研究性学习报告等形式向外输出。

二、主要措施

1.理论领航，专业性研究

理论学习。学习《中小学综合实践活动课程纲要》《项目式教学》理论书籍，进行《纲要》解读，阅读分享，理论联系实际的教学评一体化推进。

文献研究。学习国内外相关文章与专著，加深对综合实践活动课程和项目化学习的认识，熟知目前的研究现状。

调查分析。对综合实践活动课程实施的现状进行调查分析，了解目前综合实践活动项目化实施的现状。

2.专题推进，定向性研究。

课题引领。以《小学综合实践活动项目化实施的实践研究》为引领，开展一系列的研究活动。一方面领衔人对培养对象课题进行引领，每人都有自己的研究方向，确立一项子课题展开研究；并将研究过程、成果发布在培育室网站。

课例研究。以课堂为载体，实行课堂案例跟踪和精品课堂赏析。围绕研究专题，各成员利用qq群、录像等手段对自己的综合实践课堂、学生实践活动进行阶段性跟踪拍摄，并进行专题比较。对已经成型的优秀课例通过录像观看组织赏析，对骨干教师的课堂组织展示观摩，从而逐步明确研究内涵和课例资源库。

课程推进。以“项目学习”为抓手，在课程的开发中以学生的项目活动设计为核心，以培养学生综合素养和创新能力的活动为内容，开发匹配小学生六年阶段成长的连续性综合实践课程，提升教师基地课程开发的能力。

3.生涯规划，自发性成长。

生涯规划。要求每个成员根据各自基础和追求，制定学期发展规划，明确自己在专业发展过程中尤其是这一年的努力方向和具体落实措施。

专家领航。在专业发展、专题研究、林论学习上，请顾问、专家进行把关，并充分利用他们自身的理论修养和学术水平为我们把脉、导航。

主题研讨。关键问题主要以沙龙、论坛、读书沙龙、主题讲座等方式，每个月围绕研究专题组织理论导读和案例解读活动，邀请专家和培育室成员一起开展平等、自由、互动的对话，倡导多元思维，鼓励集体对话。

广泛学习。完成纲要的学习和专业书的跟进学习、分享，精心邀请一批真正有水平也了解教学实践的专家，通过讲座形式现场进行专业引领。

网络研修。利用中小学综合实践活动年会、江苏省综合实践活动评优课等线上直播活动，每个工作室成员线上学习并进行研讨，形成系列主题，打造理论学习的资源库。

4.区域辐射，有效性推行。

开发基地。培育室成员将深入学校周边场馆，进行场馆课程的开发，并将开发的成果共享给全区的小学生进行实践。

名师联动。将与名师工作室等进行联动，就教学中的主要问题展开讨论，对研究的专题进行深入剖析。

区域辐射。在常州市小学综合实践活动年会上，组织培育室成员进行课堂教学汇报活动及课程展示活动，及时呈现研究成果，将研究专题向市区学校、教师辐射，带动教师们一起关注综合实践课程。

三、具体工作安排

注：此表需在每学期初（开学两周内）报区教管中心教师发展科备案，开设公开课、讲座人员名单需明确列入计划（实施时如有变化需书面说明原因），否则不予认可。