新北区小学科学教学陈雨薇优秀教师培育室工作计划

2024-2025学年第一学期工作计划

（2024 年 9 月—2025 年 1 月）

一、指导思想

本学期培育室将继续秉承“培养一批具有教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师”这一理念，以“示范、引领、辐射”为宗旨，以“搭平台、促成长、广辐射、共发展”为原则，围绕“深挖新课标，联动跨学科”这一研究目标，以课题研究为主线，以课堂教学为阵地，扎实开展各项研究活动，让理论与实践相结合，努力提升全体成员教师的教科研水平，集群成长，在满足培育室成员个体需求基础上的个性成长与共性发展。从“我”到“我们”，构筑教师专业成长的共同体。

二、工作目标

为培育室的成员教师们的专业发展提供学习和提升的资源与平台，通过开展多种形式教学能力比拼、集体教学研讨等活动，提升培育室成员教师的专业知识，教学能力与科研能力水平。

1.打造名教师团队。本培育室吸纳了新北区一批经验丰富的小学科学骨干教师，以及有发展潜力的青年教师，借助新学年的新旧教材更替的契机，通过各级各类教研活动的有效开展，努力建成一个目标明确、思路明晰、梯队明显、规程明细，在区内外具有影响的小学科学教师培育室。

2.引领教师专业成长。利用本培育室优质资源，积极承担小学科学新教材实践研究的任务，深入研究跨学科概念的研究，积极联合常州市小学科学的名师培育室，卓越教师成长营，教师培育室联合活动，开展专题研讨活动，发挥名师及团队骨干的示范、引领作用，全面提高培育成员教师的专业素养。

3.提升教科研能力。立足课堂，深入研读新课程标准，观摩省市级小学科学优质课，吸收国内外优秀的教学方法，提高小学科学课堂的有效性。将课堂教学与教科研相结合，营造浓郁的研究氛围，督促全体成员积极参与课题研究，提升每一位培育室成员的教科研水平，提高教育教学论文发表的数量和档次。

4.推广教学研究成果。搭建好培育室微信公众平台。融汇培育室成员教师们群体智慧，及时传递培育室成员之间的学习成果，交流培育室研究成果，使微信公众号平台成为本培育室教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

三、工作措施

（一）加强学习，丰富理论素养

在领衔人的指导下，深入钻研2022版《义务教育科学课程标准》中跨学科概念，借助新旧教材更替的契机，积极加入教学实践研究，并将课堂教学与教科研相结合。倡导自主学习，将“学习作为生活常态”，用这种方式来提升自己的专业水平。培育室成员要坚持每月认真阅读团队共读书目，做好读书笔记和反思记录，促进自身内涵发展，做学习方面的先行者。通过对话、交流，寻求相互学习的关系，形成紧密的“学习共同体”。

（二）搭建平台，共享教育智慧

用好培育室的微信群和QQ群等，作为成员随时随地交流学习、资源同享、研讨共进的平台。定期集中开展教学实践研讨活动，同时开展线上读书、教学感悟等各种研修的交流活动，做好详实的记录和反思。定期集中就各自对当前教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。通过示范课、讲座等形式，引领教师深入研究教材和教学方法，提高教育教学水平。通过网络传播和在线互动，有效地使培育室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。除了吸纳培育室成员和学员加入之外，还要更多地邀请有志于小学科学教育教学研究的同行教师加入，大家一起进行互动式研讨，为培育室提供动态的教育教学信息与资源。

（三）名师引领，锤炼风格特点

我们继续采取“请进来，走出去”的方式，有计划地安排培育室成员外出培训、观摩、考察学习，学习其它培育室的研究方式，优点，聘请知名教育专家学者来进行面对面指导。让教育专家、特级教师与我们零距离接触，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育智慧。组织开展培育室成员研讨课、交流课等活动，每位成员每学年至少要有1节区级以上公开课或观摩课，或开设1次沙龙活动。每学期培育室成员至少听课20节，并进行反思、总结和成长。全面提升培育室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响力。认真汲取同行教师的优点，同时指正其不足，争取共同进步和提升。

（四）辐射引领，体现指导价值

在专家和研修团队的支持下结合教学实践积极开展课题研究，结合读书反思、教学实践等，撰写教学论文或教育随笔，在专家指导、同伴互助下，修改、完善，争取刊发或参加论文评选。用实实在在的行动，加大培育室的辐射功能，进一步体现出培育室在教育教学、教学研究方面的引领价值。培育室成员将开设教学示范课、观摩课，有关教育教学与研究方面的专题讲座，积极建设好培育室微信公众平台，上传培育室的研究成果和培育室的最新动态，真正实现资源共享；另一方面，培育室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。

三、具体工作安排