绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

夏日悠长，梦织教坛之锦；心向研修，共绘智慧星河。为深入学习并践行新课标理念，深化课堂教学改革，提高培育室成员教学科研能力和论文写作能力，7月13日至15日，新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室的学员们开展为期三天的暑期集中研修。

讲座学习，采撷众家之长

读懂教材是深度教学的基石，也是核心素养落地的保障。7月13日上午，培育室全体成员汇聚线上，观摩了江苏省特级教师、徐州市邳州市南京路小学高修军校长围绕“统编语文教材的解读及教学实施”这一主题所作的讲座。高校长从文本解读的立足点说开去，他认为教师要基于儿童、基于自我进行文本解读，并将相同的方法在不同的文本情境中进行灵活多样的迁移运用。高校长还结合具体案例重新建构了综合性学习单元的教学，清晰阐述了教学实施的具体路径和有效策略。

作业设计是语文教学活动中必不可少的环节。7月13日下午，常州市特级教师后备人才、培育室领衔人黄华萍副校长作以“作业新设计双减更走心”为主题的专题讲座。讲座中指出小学语文作业设计当前存在的六点不足：重分科，轻“跨界”；重理性，轻“感性”；重基础，轻“创美”；重规范，轻“嬉乐”；重短点，轻“长线”；重静态，轻“动态”。同时，黄校长还列举了丰富的案例，呼吁我们在小学语文作业设计中做好相关升级：分科化设计的“跨界”升级、理性化设计的“感性”升级、基础化设计的“创美”升级、正统型设计的“嬉乐”升级、单程型设计的“接力”升级和搜索型设计的“动态”升级。

在新课标、新教材的背景下，语文教师由“教书匠”向“研究型教师”的转型势在必行，教学研究及论文写作能力成为教师专业素养的重要组成部分。7月14日上午，成员们观摩了中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社语文学科室主任、副编审罗先慧老师作《语文教育类论文评价标准及研究热点分析》专题讲座。罗老师从创新性、实用性、规范性、难易程度四个方面，着重介绍了人大复印报刊资料基础教育系列刊的选文标准。之后，罗老师通过回顾当前初中语文教育教学研究热点以及论文选题方向和期刊转载情况，结合国家政策、学术研究实际，聚焦“核心素养”“学习任务群解读与教学实施”“语文核心素养视域下的教学与评价”“教师语文核心素养的现状与提升路径”“‘双减’背景下的作业设计和教学改进”等领域，提出了语文教育类学术论文的选题建议。

在教育教学过程中，如何实现教育教学、科学研究、专业写作三者的高效融合是每个教师专业发展过程中的关键问题。为解决这一实际问题，7月15日上午，新北区小学语文黄华萍、蒋熙玲、谢攀优秀教师培育室于飞龙实验小学开展暑期联合研修活动。活动邀请了钟楼区教师发展中心主任、江苏省特级教师王学进围绕“教研写一体，优化教师成长路径”这一主题进行了专题讲座。王主任在讲座中强调了教育教学、科学研究和专业写作三者之间的密切联系，并提出了“教研写”一体化的教师专业成长路径。他指出，教师应该将这三个方面有机结合，相互促进，以实现自身的专业发展。他认为，专业写作是教师表达思想、交流经验、展示成果的重要方式。通过撰写教育论文、教学案例等，教师可以梳理形成自己的教学经验，链接系统的教学理论，突破教学问题。

7月15日下午，培育室成员再次汇聚线上，观摩了原丹阳市教师发展中心丁旗松主任对省蓝天杯系列活动所作的详细解读。丁主任首先介绍了在省“蓝天杯”优秀论文评比中最常见的三大类型教学论文，接着就教学论文的选题做了深入解析，他提出选题的角度要新颖，要有时代价值；题目切入口宜小不宜大；中心论点要有理论依据等。丁主任结合实际案例进行了论文选材与写作技巧的讲解，他提出撰写论文要以问题为主线，围绕“研究什么？”“为什么研究？”“怎样研究？”“研究结果”四方面进行思考。在讲解过程中，丁主任帮助老师们明晰了写作过程存在的误区，并就如何修改也作出了明确的指示。稍作休息后，丁主任结合“蓝天杯”教学设计评比参考标准以及课堂教学展评评价表，细致入微地帮助老师们梳理了教学设计和教学展评的注意点、出彩点，为老师们提供了方向和方法的指引。

心得分享，共话提升之路

学之愈深，知之愈明，行之愈远。为期三天的学习，愉悦而充实，培育室的小伙伴们用文字记录下这三天的所思所想所获。

春江小学张蕾：王主任的讲座令人印象深刻。他能坚持每年研究一个主题，围绕主题展开理论阅读和教学案例的整理收集，学习探索最新的教育教学理念和方法，从新课程标准和教学论著中转化教育教学热点名词。他撰写下的德育论文、学科教学论文都能以丰厚的理论积淀构建支架，用丰富的案例和教育故事丰满充实。王主任提供的指导路径清晰，可操作性强。相信在王主任的引领之下，更多的小伙伴们能在教科研一体化的道路上且行且思且写，实现自身的专业成长。

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作为教师，我们深知，教育之路永无止境，每一次的停留都是为了更好地启航。期待学员们以此次培训为契机，在日常的教育教学实践中留心观察积累素材，丰厚理论积累，以写作为抓手，不断提升科研水平，革新教育教学方法，促进自身专业发展，成为一名有思想、有深度的研究型教师。

撰稿：张蕾