一、工作目标：

随着初中新课标的实施和新教材的落地，高中生物新课标的修订，在核心素养培育实现了共同目标：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，强调学科实践和教学内容重衔接，新北区中学生物优秀培育室充分发挥初高中老师共同学习交流的优势，实现初高中生物教学的有效衔接研究。本学期培育室仍然以“潜心教研、立足课堂、共同发展”为宗旨，形成以理论学习为先导、以课堂教学为主阵地和网络学习为重要的交流平台，以“聚焦学科大概念的中学生物学模型教学策略研究”课题为研究载体的研究团队。通过优秀教师培育室活动，为青年教师的成长搭建平台，辐射新北区初高中生物教学，促进新北区初高中生物教师学科素养的提升和专业成长。

二、主要措施

1.加强理论学习

培育室的每一位老师要加强理论学习，制定自己的学习计划，坚持每个人每月阅读《生物学教学》《中学生物教学》《中学生物学》杂志以及培育室所发的《模型和建模—中学生物学模型教育》和《聚焦大概念的中学生物学单元教学设计》两本书，并做好相关的积累。

2.开展课题研究

围绕培育室课题《聚焦学科大概念的中学生物学模型教学策略研究 》本学期继续开展课题研究的实践研究，培育室将加强对过程性研究指导让课题研究真正走进教师的日常生活，走进一线教师的课堂，引领教师的教育教学实践，并定期开展课题研究的过程性指导，提高培育室教师的教科研能力。

3.聚焦课堂研讨

培育室围绕项目研究，坚持每月2次以上的聚焦课堂研究，以同题异构为研究形式，做到课前集体备课，课中共同观察，课后集中反思。通过研课、磨课、观课、评课等形式，不断提升教师的课堂教学能力，本学年度初中有基本功比赛，高中有评优课比赛，加强培训锻炼，提升教师的应试能力。

4.提炼研究成果

本学期12月份有市年会论文评比，这是培育室成员尤其是年轻老师固化成果的一个平台。培育室要及早安排，通过成果固化的要求来驱动成员深度学习，形成系列学习成果，指导教师课例反思、论文写作，指导老师们对研究成果的提炼。同时聘请专家开设专题讲座，如课题研究、课堂实践、实验研究、论文写作等指导，进一步提升教师的专业能力，促进培育室老师的后续的可持续发展，引领教师对研究的坚讨、对专业的坚守和对成长的坚守。

三、活动安排