时光悄悄流逝，从不停歇；万物日日更新，一如我们的成长。回眸新北区张曙贤“思齐”卓越班主任成长营这一年走过得路，成员们本着“做一名七彩德育人”的理念，在成长营领衔人张曙贤副校长的带领下，有序开展了一系列活动。为了进一步提升成长营成员的专业素养，切实加快成长营队伍建设，努力形成具有文化育人、特色治班的名班主任工作团队，提高工作室核心竞争力，进行成长营第一阶段总结。

一、课题细研究，课程润智促成

“思齐”卓越班主任成长营围绕着专项课题《班班优品：小学班本文化创建的实践研究》开展研讨，本学年重在“班级物化环境打造”展开研究。“班级物化空间打造”研讨过程中，成长营没有拘泥于课堂研讨，而是通过“微型讲座”“阅读自悟”“参观研讨”等形式提升成员们对该研究主题的认识程度。

（1）次次有优课：“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。成长营要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。成长营深入到成员所在的学校、班级，通过调查、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课，开设讲座等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助成长营成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。为了研讨的顺利开展，更为了丰富学生们的生活，成长营全体成员结合不同班级不同学生的特点，从物化空间打造说起，人人有参与，次次有成长。

（2）回回有分享：先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领成长营工作的“制高点”。成长营组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升成长营成员的专业素养。张曙贤副校长不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，本学年我们推荐阅读《不吼不叫，做智慧班主任》《我就想班主任》《做一个专业的班主任》，开展读书交流活动，并撰写读书心得，定期开展读书交流，每人一年上交一到两篇教育随笔或德育叙事案例。

（3）讲座有深度：成长营开展了丰富多彩的研讨活动。成员们抓班级物化空间，积极探索有效的问题破解对策，做到定时定内容，努力提升成员与学员的反思意识和创新能力，促进班主任们由经验型向研究型转型，在输入的同时做到有输出，每一次的讲座都精彩。

二、专业有提升，引进走出相结合

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领成长营工作的制高点。成长营组织成员采取分散自学、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升成长营成员的专业素养。

过去一年成长营重视理论学习和专题研讨，采用“请进来走出去”的方式组织全员参加培训。过去一年中成长营1次邀请新北区基教处秦琳主任做指导，1次邀请新北区教管中心教研室周文荣主任做指导，1次与武进区孙爱国名班主任工作室联合活动，通过培训，让成员加强理论学习，促进自身的专业成长，力争在管理学生方面上水平，在课题研究上出成果。

同时，工作室还组织学员走出去，过去一年中，我们前往各成员学校学习、研讨、参观，并且前往浙江杭州参加“杭州至善教育大会”，通过外出，我们拓宽视野，增长见识。

正是在这种浓厚研讨氛围的指引下，成员们本年度收获不少。

三、课题导向，浸润教育明方向

反思则是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研则浅”，研究是名班主任工作室的要务之一，成长营领衔人张曙贤副校长在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、案例，成员们不仅利用好成长营的公众号来宣传自己，更是利用好了省市区的平台，积极撰写论文，顾丽娜老师撰写的《打造幼小衔接阶段家校共育场》获得常州市论文比赛二等奖；袁亚萍老师撰写的《小学高年级学生亲子沟通困难改善的心理辅导研究》和王玉婷老师撰写的《笑靥如花向阳开》获得新北区德育论文比赛二等奖，正是因为有成员的一起努力，才使整个成长营始终洋溢着一种研究的学术氛围，每位成员都能“研究出成效”。同时成长营以课题研究为抓手，可谓硕果累累。

“聚是一团火，散是满天星”的团队，这就是“思齐”名班主任成长营最好的写照。在接下来的学习过程中，我们的团队将阅读更多的理论书籍，每个成员都拥有自己的带班特色。希望我们的团队通过学习实践成为一面旗帜，引领区班主任做好德育工作。