为进一步观察幼儿在项目建构游戏中的持续发展，扎实推进幼儿园建构游戏，春江幼儿园建构项目组成员在匡菁云老师的组织下于2024年11月1日下午，齐聚西苑会议室开展了第三教研活动。本次教研围绕：“区域游戏观摩、案例分享和如何提高幼儿的探究力”等环节展开。

　　环节一：案例分享

　　邵慧莲老师根据日常观察，分享了班级里的建构案例——亭子，让现场老师们感受到中五班的孩子们在游戏中，结合自己的生活经验选择场景，丰富游戏内容，同伴之间的默契互动，更是促进了幼儿思维的发展，教师也做到了全力支持，给孩子思考和探索的空间，顺应孩子的需求，并且进行适当的支持和调整，让孩子们在建构能力上获得实效性发展。

　　环节二、现场区域观摩

　　随后项目组成员走进游戏现场，近距离观摩中五班孩子的游戏场景，对建构凉亭主题游戏进行实地观摩，记录与思考。中五班的孩子们在开放、自主的游戏环境中，自主选择游戏的伙伴，与同伴合作游戏，在建构游戏中体验到合作、挑战及创新的乐趣，发现问题解决问题的喜悦，在玩中学习与发展。

　　环节三、沙龙研讨——提高幼儿探究力的策略

　　观摩结束后，小组成员们根据现场游戏围绕“提高幼儿探究力的策略”进行了分组研讨，组员们通过集体讨论，提出了针对性、建设性的解决策略及游戏推进方向：对于小班幼儿，教师可以先讲解比较简单的材料，尽量选择颜色较为艳丽的材料，能够直观刺激幼儿的感官，使其立即融入课堂环境中。对于中班幼儿，教师可以根据幼儿的生活经验，选择不同形状、大小的材料，提高幼儿的综合认知。然而对于大班幼儿，教师需要让幼儿了解材料的结构技能，让幼儿根据不同的材料发挥想象能力，制作建构材料。

　　环节四：理论学习探究根基

　　基于小组成员们的智慧碰撞和理论的学习，进一步明确了：幼儿是在体验建构区活动的过程中不断丰富自身的感性经验。从自身的经验出发去了解生活周围的事物和现象，了解生活、环境与人类生活的关系，从而获得探究能力的提升。因此需要老师在日常游戏中为幼儿提供适宜的建构材料，帮助幼儿积累建构游戏经验的同时，还需要创设丰富的区域环境 ，鼓励幼儿积极构建同伴关系，促进合作探究。只有通过教师的有效支持 才能让幼儿进行不断地探究，满足幼儿的成长需求。

　　活动最后，杨婉君主任和李晗副园长对本次活动进行了点评，肯定了孩子们在游戏活动中认真的态度，并且提出在教研活动中，教师要通过互动交流，将研讨成果转化为可推广的经验。在孩子的游戏中，教师应以恰当的方式提供前期准备的素材，并确保游戏的进展能够体现其推动作用。与此同时，教师需要对游戏辅助材料进行恰当的筛选。

　　每一场分享，都是教育视野的开拓，每一次观摩，都是互相交流的契机。此次教研活动，看到的是孩子们在游戏中的专注、思考、坚持、合作，教师们的儿童观、教育观、课程观。在思维的碰撞中，组员们进一步认识到了儿童游戏的本质。在今后的建构游戏实践探索中，建构小组成员将持续为幼儿提供适宜的游戏材料和丰富的游戏环境，让孩子们在建构游戏中开启思维新模式。

　　撰写：孙超     审核：匡菁云   图片：陈豆豆