为进一步激发幼儿阅读兴趣，为幼儿营造良好的阅读氛围，提升教师的环境创设能力，同时针对上一次有关于阅读区中呈现的问题及形成的策略进行检验反馈，在连续性教研中逐步解决问题，不断完善支持性环境，充分发挥阅读区的教育价值，2024月11日21日中午，孝都幼儿园老师相聚在一起开展阅读区再推进大教研活动。

　　镜头一：共看成效：区域跟进反馈。

　　结合上次教研中有关于“视听”所形成的经验及共鸣，各班老师根据自己的班级整改状况进行再次反馈，大家分别讲述自己班级当下视听区幼儿的游戏状态、视听区支持性环境以及视听工具的投放，分享的内容引起各位老师的共鸣，为老师们阅读区视听区的创设打开了新的思路。

　　镜头二：共享经验：典型班级分享。

　　接下来各级组分派1名代表老师结合班级阅读区环境创设进行经验分享。小班组孟老师重点围绕小班幼儿年龄阶段书籍的投放以及分类进行讲述;中班组张老师结合她们班级的视听区前后的变化以及如何推进班级的视听区;大班组汤老师根据三个路线阐述自己班级阅读区的前期的环境创设，并提出视听区幼儿所存在的一些问题并梳理出可行的改进策略。

　　镜头三：共研话题：班级图书投放。

　　精彩的经验分享结束后，秦老师以如何让图书的投放更有价值为题，让大家分两组进行研讨，教师们你一言我一语，在热烈的讨论中碰撞出智慧的火花。讨论结束后开始集体分享，A组代表老师徐老师结合“阅读区”环境打造量表，针对书籍的选择、书籍的前阅读、书籍的呈现方式四个方面进行阐述自己级组的教师对于书籍投放的想法，B组代表老师章老师以补充为主，讲述对于不同年龄阶段书籍投放的类型、书籍的归类标识进行阐述。

　　镜头四：代表总结：经验梳理反馈。

　　教师代表大陈娟老师根据本次教研谈自己的感受与收获，教研组长代表徐倩老师针对本次教研活动讨论的成果进行梳理，将零散的观点串联整合，凝聚成一股更强大的思维力量。  最后黄园长对老师们改造的阅读区给予了充分肯定，同时对阅读区进行了专业化的指导意见。她指出：在今后的工作中，教师们要以幼儿为主，时刻关注幼儿在阅读区中深度学习品质。

　　通过此次阅读区环境创设分享研讨交流活动，让教师们进一步思考，如何关注不同幼儿的阅读需求，发挥环境的教育作用，让幼儿与环境、材料充分互动，真正发挥阅读区的区域游戏价值，让阅读区“活”起来，满足幼儿语言发展的需要。希望我们老师们回到班级后在实践中再不断地再去调整、优化，相信我们的孩子能在我们有准备的环境中爱上阅读，让阅读真正发生!

　    　(撰写：陈娟  拍摄：胡清丽  审核：蒋薇)