冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。2024年11月27日下午，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的成员们齐聚龙城小学多媒体教室，参加了培育室的第二十四次研修活动。本次活动特邀龙虎塘第二实验小学张丽娟校长莅临指导。

　　课堂展示，深耕细研

　　活动伊始，宦欢老师与李嘉浩老师分别执教《富饶的西沙群岛》第一、二课时，为大家呈现了精彩的全课时课堂展示。

　　宦欢老师在第一课时的教学过程中，紧扣单元语文要素，创设了“争当金牌小导游”这一情境，引导学生开展扎实的语言实践活动，对文本反复品析，使学生明确关键句的重要地位，为后续深入学习奠定了良好基础。

　　李嘉浩老师在第二课时的教学里，承接上一课时的内容，着重对西沙群岛的丰富物产进行深入剖析。课堂练笔有效锻炼了学生的写作能力与语言表达能力，使学生在学习知识的同时，能够学以致用，将所学转化为自己的技能。

　　论文分享，学有所思

　　活动的第二阶段，培育室的两位成员进行了阅读文献的分享。

　　巢肖琴老师分享了对《知识类型转化在习作单元单篇教学中的应用》这篇文献的解读。在习作单元教学中，教师应该将单篇文本中的教学内容由“事实性知识”转化为“程序性知识”，帮助学生生成写作步骤，经历写作过程，从而提升其写作能力。

　　王尹希老师分享了对《“协商式评价量表”的基本样态及全流程开发》这篇文献的解读。打破评价单一性和缺乏互动，激发学习动机，促进学生认真反思、调整合完成学习成果，提高学习素养和能力。

　　文献与培育室研究主题契合度高，两位老师结合自己的理解交流了对论文写作方面的思考，给成员们提供了很多启发。

　　思维碰撞，研修提质

　　第三阶段，宦欢老师和李嘉浩老师就两节课进行了说课;培育室成员们也各抒己见，展开了热烈的讨论。老师们充分肯定了教学中的亮点，课堂精准把握了单元语文要素，任务设计层次清晰，方法指导有扶有放。同时，成员们也就单元整体的读写进阶设计提出了宝贵建议和改进措施。

　　奔牛实验小学 曾丹萍：两堂课老师注重学生的读，在读中积累与想象。第一节课朗读次数比较多，引导学生理解重点词语，对文本有了新的体验与感悟。例如五颜六色和五光十色的辨析，让学生发现不同，并抓住后面的文本，进一步体会。西沙群岛对于学生比较模糊和遥远，缺乏感性认识。两位老师展示多样图片，有效拉近学生与文本的距离。两位老师都围绕单元语文要素进行落实，第一节课勾连泡泡语句和语文园地，让学生认识关键句，并落实到习作中去。

　　龙虎塘实验小学 许阳：教学思路清晰，对于要教会学生什么知识和能力都比较明确。语言训练扎实有效。第一课时由关键词过渡到句子，降低学生的学习难度。由词扩充到短语，丰富学生的表达。在表格中进行横向和纵向的比较，让学生关注到可以运用的写法，并迁移到后续的习作中，设计有梯度，学生有抓手。建议过程中突出学生的思辨，本单元语文要素是借助关键句理解意思，因此我们可以抛大问题给学生，让学生去找，同时可以渗透关键语句的位置各有不同，这样才会有更深的体会。

　　孟河实验小学 高昕成：勾连单元主题，创设任务情境。本单元围绕大好河山展开，本课课后习题明确指出“选择你最喜欢的，给大家介绍”，任务情境适切。通过丰富的读写模式，希望提升学生的能力，充分利用信息补充，多元加深体悟。补充资源以图片、视频展开，学生有了更深入的了解。学生在《秋天的雨》这一课中已经初步感受过关键语句，找关键句会比较快，可运用书后的图，搭设练笔支架，提醒学生观察顺序，写生物的颜色、样子，想象当时的样态，用上并列式的句子。

　　龙城小学 胡芯：第一课时的教学通过多种方式朗读，渗透描写。本单元的语文要素是借助关键语句理解句子的意思，宦老师先关注第五自然段，最后学习其他段落，渗透写作密码。从表格中横向比较和发现，让学生有了抓手。建议最后的写作可以围绕一种来写，填表对学生来说更加难，可以换一种形式。两位老师分工明确，宦老师关注略写部分，李老师关注详写的部分，学生的视角通过多种图片和视频，但是比重过大。可以结合课后习题的四幅图，因为这些图是一一对应的，可以利用起来。

　　智慧引领 ，砥砺前行

　　张丽娟校长用“踏实、扎实、务实、厚实”四个词高度评价了培育室的活动，尤其是文献分享与成员评课有价值、有想法。两节研究课紧跟“学为中心，素养导向”的风向标，以情境任务为经，学生能力为纬，编织成全课时教学内容;两位执教者能准确把握教材的育人价值，积极落实语文要素。同时，张校结合具体重构意见，建议老师们要更加合理科学地划分两课时的教学内容，做到两课教学内容有衔接、学生能力有进阶;学生的学习方式可以再大胆些，更加凸显“自主、合作、探究”的理念。

专题讲座  蓄能前行

     之后，张丽娟校长和成员们一起聚集线上，围绕《小学语文全课时教学的实践研究》这一主题开展进行了专题讲座。张校首先从全课时教学的背景、价值入手，厘清了全课时教学的现实意义。接着她用具体的案例阐释了如何进行全课时教学的日常实践——包括情景任务的设置、课时的有效划分、能力的梯度上升以及评价的相互衔接。最后她重点指出，在全课时教学过程中，要特别注意的是进阶性与梯度性，老师们日常教学中要做好长程规划，引导学生在一节节完成的课时任务中形成能力的拾级而上。

      活动最后，培育室领衔人谢攀老师作了总结。谢老师首先感谢张校的高位指导和精彩讲座，希望成员们能反复揣摩、用心内化张校的建议。同时，她提醒成员们一要认清现实，紧跟时代，素养导向的课堂教学重在点拨提升，激发学生主动学习的能力;二要迎接挑战，学为中心，深入思考学生怎样才能学会，借助合适的教学活动培养学生关键能力;三要坚持学科实践，识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四者不要顾此失彼，要重视日常习惯养成。

　　研修的时光美好而短暂，但思考实践的脚步永不止息。有了专家的引领、领衔人的鼓励及伙伴们的同行，全体培育室成员必将怀揣思考与力量，脚踏实地，不断超越自我，坚定地追寻语文教学之光。

  撰稿：郭婧依    拍摄：周丁露    审核：谢攀