今天聆听了陈淼、陈英两位老师的同题异构《青春的模样》，两位陈老师的教学设计为我提供了上这一主题类型的心理课的范式。面对一个偏生理知识、但又与心理健康息息相关的主题，如何既流畅的渗透生理知识，又体现心理课堂的心理味，领衔人刘老师在最后给出了指导性的建议，让我茅塞顿开。

——奔牛中学 查琳琳

本次培育室活动由我和陈淼老师同题异构《青春的模样》，本节课的教学目标是让学生了解青春期生理变化的相关知识，以及掌握应对青春期困惑的方法。

本节课的优点是以小组合作的形式，让学生通过合作探究的方式，自主思考、发现问题、解决问题，把学生作为课堂的主体，教师扮演好引导者的角色，做放风筝的人。

在评课研讨中，各位老师给我提出了很多建议，让我对课堂进行了深入的思考。首先导入活动“猜猜我是谁”，因为都是明星的照片，所以学生的参与热情还是很高的。但在探索青春期生理变化环节中，可能会遇到学生对个人身体变化和心理感受的保留与抵触，以及对于敏感话题的不愿意开放讨论。因此，在引导学生表达和分享时，需要更多的耐心和理解，以建立一个充满信任和尊重的课堂氛围。同时，对于个别学生可能出现的情感波动和困惑，需要及时给予支持和引导，确保每位学生在课堂中都能得到积极的经验和收获。

——吕墅中学 陈英

青春期心理是经常被谈起的话题，但青春期心理课却是不多见，两位老师关于青春期心理课的设计让人耳目一新。陈英老师把握学生的青春期心理，帮助学生了解青春期的身心发展特点，接纳自己的变化，了解青春期性心理的表现，帮助学生培养对青春期变化的接纳与认同。陈淼老师用青春风采展示会串联课堂，层层递进帮助学生“看见”自己的青春魅力，在活动中学生可以直观体验青春期带给自己的变化，在情境中学会处理“青春烦恼”。两位老师的课堂充分引导学生“感受青春美好，自信迎接未来”。

——奔牛高级中学 徐梦霞

本次活动，我与陈英老师同课异构七年级《青春的模样》这节课。本节课主要探讨青春期生理变化，这是我没有上过的内容，对我也确实是一个挑战。

考虑到要将生理知识融入到心理课堂中，兼顾知识性和活动性，在教学设计经过了三次大改后，终于有了一个我比较满意的版本。所以准备公开课本身就是一个自我挑战、自我促进的过程。陈英老师的课对我最大的启发是大胆将生理知识讲解的视频在课堂上呈现，给学生直接的视听刺激，让学生对生理知识有更开放的态度。陈老师的讲座让同是班主任的我也获益良多，很多与学生谈话的经验值得一试。

听课老师们分享的感受、提出的建议让我感受到大家的鼓励。刘婷老师的引领指导，让我对整节课有更系统的思考，也有了一些新思路。

总之，本次活动，我不虚此行。

——罗溪中学 陈淼

今天听了陈英老师和陈淼老师执教的《青春的模样》一课，受益匪浅。自己其实一直在犯难，这节课如何来开展，听了两位老师的课有了新的启发。陈英老师的课逻辑流畅，非常大方直接地和同学们讨论青春期的生理变化，以科学的态度和同学们一起来探讨青春期同学们的困惑，给予了学生很多实用的指导。陈淼老师的活动性非常的强，让学生在各种活动中体验到自己青春期的生理变化，非常具有“心理味”。

最后，刘婷老师提出心理课需要具备链接感和能量感，，可以通过课程的设计、课堂上对学生的积极回应以及师生、生生互动来建立。

——龙城中学 张子珈

本次活动让我想起了我校六年级学生曾开展过青春期讲座，可能是出于某种考虑，当时男生女生是分开进行讲座的，无形中给男生女生设立了一道知识屏障。这次吕墅中学陈英老师和罗溪中学陈淼老师同题异构《青春的模样》，两位老师大大方方介绍青春期知识，给男生女生一个了解彼此生理知识的机会，给我带来了课堂启示。陈英老师的微讲座《师生谈话的艺术》让我明白师生沟通是一门学问，也是一门艺术，在今后与学生谈话的过程中更加注意方式方法。

刘婷老师对两节《青春的模样》进行了细致重构，重构中有些课堂教学方式非常具有指导意义，如上课时教师应注重过渡语，可通过肢体语言、教师回应等增强师生链接感，挖掘积极资源，坚持正向价值，师生同频共振，提升能量感。在今后的心理课堂设计时要注重体验性和活动性，努力提升学生的心理能量。

——安家小学 王莉洁

《青春的模样》本节课强调身体功能，外形，第二性特征的变化，从体验入手，让孩子不断感知自己的青春期的变化，从而了解青春的美好——青春期的力量感。

在身体上的困惑，也通过课程可以接纳这些变化，不再羞耻，知道应对的方法，并且以积极的心态去看待它。

学习本节课老师首先要先接纳青春期的特别，第二性特征的变化可以大方用视频展示，其次要和学生有链接感，动作：走进孩子，与孩子互动。

——泰山小学   朱沁怡

    今天聆听了两位王老师的同题异构《青春的模样》，看到这个主题时心中打了一个问好，如果是自己这一课该怎么上呢？听完课，两位陈老师的课打开了我的思路，他们在教学环节上层层递进，从感受成长的变化，到了解、体验身体的变化，再到最后如何解决青春的烦恼。两人思路一致，不过在创设方面稍有不同，但最后都能很好地达成教学目标。在精彩的课程结束后,刘婷老师带领大家评课议课。刘婷老师指出：1、心理课需有链接感，体现在课程中的肢体语言、与学生的互动和对学生的回应；2、心理课需有能量感，运用积极资源、运用能量价值和正向的自我状态。以后，自己的心理课也要朝着这两个方向去努力。

                                              —— 汤庄桥小学   张艺雯

周四下午，我们来到了吕墅小学参加十一月的工作室活动。本次活动由两位老师执教青春期主题的心理课，从两位老师的课堂中我收获颇丰，有了如下思考。

    首先，我觉得心理的青春期课程应该聚焦学生的共通问题去有针对性的解决。比如说像：大家的发育期可能来的有早有晚，所以学生不必为此感到焦虑。第二个学生容易出现的问题就是容貌焦虑，应该帮助同学们改不合理的信念，学会正确面对自己的外在形象。第三，青春期还可能存在的一个问题就是异性交往，如何更好的控制异性之间的距离。

    其次，我觉得这节课的教学设计上如何更好的体现心理课的元素呢？陈淼老师就更多的用一些活动去帮助学生们感受，显得更有心理元素一些。

    最后，教师要抓住课堂上的关键问题，及时有效地进行答复。比如说课堂上出现的学生反馈，其实更多反应的是他们真实的心理想法，教师要抓住资源，更好的帮助他们去解决。

总而言之，本次的两节课老师都给我们展现了他们超强的职业素养，值得我们学习。

                                            —— 飞龙实验小学  王倜