十一月的秋天是大地丰收的季节，也是黄伟文优秀教师培育室收获颇丰的一个月。在11月26和27日培育室分别参加了由奔牛高中联合其他优秀高级中学举办的“浸润新人文思维 建设阳光智慧课堂”课堂教学研讨活动和在无锡市第六高级中学举办的江苏省高中生物名师工作室第三次集中研修暨省、市名师工作室联合研修活动。

【活动一】“浸润新人文思维 建设阳光智慧课堂”课堂教学研讨活动

第一环节：课堂展示。

11月26日上午由奔牛高级中学的朱婷老师和淮安市新淮高级中学的孙志妍老师对《生态系统的物质循环》进行了同课异构的展示。

首先朱婷老师以自制的生态装置导入思考一天中生态缸CO₂的浓度变化引出对碳循环的介绍。通过小组讨论辅助教师引导成功构建出碳循环的模型后又紧随其后将氮循环模型构建而成，乘胜追击对两者比较抽象出生态系统物质循环的特点：循环性和全球性。对于生物富集这个知识点，朱老师让同学们从构建铅这种有毒化学元素的循环来加以理解。课堂最后朱老师还补充介绍了生态浮床技术，让所学知识运用到实际问题解决中。作为有多年教学经验的孙志妍老师首先就以大气的姿态吸引了所有人的目光，整个课堂由“碳交易”丝滑导入，利用三个学习任务：“①初构碳循环概念模型——认识海草床物种多样性，描绘食物链②再构碳循环概念模型——厘清海草床碳库多形式，分析碳途径③完善碳循环概念模型——概述生物圈循环统一性，辨析蓝绿碳”的驱动以学生为主体的课堂。最后总结升华呼应开头一气呵成。

第二环节：专家点评和微讲座

江苏省苏州市吴江中学特级教师左开俊对公开课给予了高度评价。左老师认为两位老师都做到了教学的层层递进，能以学定教，虽然展现形式不同但是都是非常精彩的课堂。同时左老师还进行了《中学生物学模型构建的支架式教学》的微讲座。在讲座中，左老师提出一节好的课堂要满足以下三个维度。（一）“以学生为中心”转变为“以学习为中心”：传统的以学生为本的课堂往往将教师地位弱化并且会出现课堂秩序混乱的问题，但以学习为本的课堂在帮助学生个人发展的同时又能促进教师在教学中共同成长，进一步促进“教学评”的一致性。而要做到这点就要求教师从学生的已有经验创设情境推动教学，转变成学习的促进者和支持者，恰到好处地组织学生模型构建来检验学生是否真正掌握所学内容。（二）“课时教学”转变为“单元教学”：单元教学要求教师对教材进行内容重构和结构重组，从知识整体出发进而拆分成部分精细讲解最后再完善整体框架。所以运用“大主题”、“大概念”就能帮助教师更连贯深入地进行教学。（三）“低阶思维”到“高阶思维”层层递进：课堂应遵循识记→理解→理解→应用→分析→评估→创造的顺序娓娓道来，让学生在牢牢把握住基础知识后还能加以进阶的思考和应用。

江苏省奔牛高级中学特级教师朱俊也对两位老师的课堂进行了深入浅出的点评。朱老师认为朱婷老师能基于实验出发，从小型生态系统过渡到自然生态系统。在师生互动中构建出碳循环、氮循环和铅循环，然后通过比较三者抽象出相关概念，最后上升社会责任。整节课堂环环相扣，教学方法运用恰当。孙志妍老师则让情境一镜到底，真正落实教学评的一致性，从海洋到陆地构建相关物质循环模型，让学生充分参与课堂，是一堂值得大家学习的出色生物课。

【活动二】江苏省高中生物名师工作室第三次集中研修暨省、市名师工作室联合研修活动

第一环节：课堂展示。

11月27日上午第一第二节课无锡市第六高级中学赵鉴老师和淮安市新淮高级中学孙志妍老师关于《细胞的能量“货币”ATP》这一课题分别展示了两节风格各异、特色鲜明的真实课堂。赵鉴老师通过学生的一张书法作品作为导入，在课堂上渗透中华文化的同时，利用三个任务指导学生分别从资料分析和设计实验的角度寻找ATP作为细胞中直接能源物质的证据。利用科学实验和资料分析一步步慢慢引导学生去归纳总结获得新知，通过多种教学方法对学生进行思维提升。引导学生调动正向思维和反向思维去分析ATP作为直接能源物质的原因。孙志妍老师的课堂活跃，学生的思维也很活跃。以《Nature》的最新发现导入课堂，每一个课堂环节都有学生展示——学生设计实验、展示ATP结构构建、探究ATP末端化学键易断裂，整个教学过程像浪潮一样，师生共同推进课堂进度。最后学以致用，思考解决癌细胞的新思路，引发学生从ATP的学习到关注人类的健康问题。

11月27日上午第三节课无锡市第六高级中学夏青老师开设了高三复习课《植物生长素》。夏青老师从回顾科学史、探究生长素的运输方式、作用机理和作用特点四个内容逐步引导学生分析实验数据得出结论、设计实验并预期结果、完善实验设计、通过图文分析培养学生的逻辑思维能力。夏老师的课堂教学中既关注教材的基础内容，又注重对学生实验设计能力和图文转换能力的培养，通过师生互动，课堂氛围轻松，学生能有效掌握本节课的教学目标。

第二环节：专家点评。

课后，开课老师还交流分享了各自教学设计的过程和理念。江苏省奔牛高级中学特级教师朱俊老师对公开课进行评课并给予了高度评价。朱俊老师以“从教到学：新理念·新教材·新课堂”为主题，从探究问题的设置、情境资料的设计等角度进行了评课，并提出教师要在日常课堂教学中体现出育人价值。针对赵鉴老师的课堂朱特认为其深度挖掘到位，清晰讲解了为何ATP可以代替脂肪和葡萄糖作为能源物质，当然朱特还提出建议：如果课堂开头能直接将ATP检测仪带到课堂中做实验将更加直观生动。对于夏青老师这节课，朱特认为其作为高三复习课能在基于巩固知识的基础上利用相关的经典试题娓娓道来帮助学生提升素养、培养能力，真正做到了以核心价值观为金线，以能力素养为银线，以情境载体为串联线。

第三环节：专家讲座。

27日下午，江苏省奔牛高级中学特级教师朱俊老师带来了一场精彩的学术报告《聚焦大概念的高中生物学微专题教学策略研究》。朱俊老师从学科大概念的内涵及基本特征入手，介绍了大概念的特征和高中生物课堂的10个核心概念。通过呈现学生的问卷调查数据，统计出学生期待的微专题的教学要点和微专题的设计方式。以生为本，重点介绍了如何从课程标准的学科大概念中依次选择出大专题、小专题和微专题的具体过程。朱俊老师还分享了微专题案例的设计模式，并且详细介绍了在高三教学中实施的十四个微专题案例。这一个个详细案例的背后就是朱俊老师在教学中的不断积累和思考，也让现场听课的老师对于微专题如选题以及包含哪些内容都有了清晰具体的学习。

陆敏刚教授则围绕《项目化研究的设计与实践》作了精彩的报告，他主要从何为项目式研究、项目式研究的实践特质和项目式研究的落实关键进行了指导，通过具体的案例，指导如何确定主题、制定研究计划；资源整合、落地实践探究；互动合作、挖掘学习潜力；论证写作、实现概念进阶等，使老师们对如何开展项目化研究有了清晰的认识和体验。

南京市第九中学王婷老师的微讲座《高三生物一轮复习的教学思考》基于自己高三一轮复习的教学内容进行思考，对于学生的易错点整理，让学生再次检测并回顾，不断提高学生对易错知识点的掌握；同时也注重引导学生去回顾书本，认识到书本的重要性。江苏省杨中高级中学刘玲老师的微讲座《新课程背景下的高效课堂教学设计》先比较了新课程和旧课程的区别，然后把自己曾经写过或指导过的教学案例跟我们分享，通过一个个案例去梳理如何进行课堂教学设计，她的案例都是她曾经精心设计的公开课，非常丰富多彩。

 26日和27日的学习之旅精彩而充实，相信在这样一个充满智慧与灵感的平台上，每一位参与者都收获满满，在学习之后大家将通过不断深度探讨提升自我，在一次次的教学实践中反复体悟运用学到的教学方法。

撰稿：陈书娴