12月的工作室活动如期而至，本次活动我们相聚于泰山小学，基于“传统文化”的视角下来看心理课，初听这个主题我就觉得很有意思，听完两节课后加上专家指导，确实给我打开了一个完全不一样的视角。

　　《健康2030规划纲要》中指出，学校应构建学科教学和教育活动、课堂教育与课外实践、经常性教育与集中性教育相结合的健康教育模式。所以立足于传统文化的视角，积极探索心理与传统文化相结合的新视角，会给心理健康教育带来一个完全不一样的新蓝图。

　　两位老师的心理课堂中就注重心理的体验与传统文化相结合，强化学生对优秀传统文化的认可感，并倡导各学科教学融入传统文化元素，在小学教育阶段，将传统文化融入学科教学，不仅丰富了教学内容，而且有助于培养学生的文化自信。

　　“核心素养”的提出聚焦于“全面发展的人”，无论是教师还是学生，我们更应该关注其综合素养——除了概念、知识、思想与方法，还应关注他们自身存在形式中真、善、美的客观因素，包括信念品质、价值判断、审美追求、思维过程等深层的思维创造因素。在此过程中，“传统文化与学科融合”是一个很好的载体。

　　因此，本次培训给我们带来一个全新的视角，给我们的课带来了更多的可能性，促进我们不断发展和进步。

　　——飞龙实验小学 王倜

　　今天有幸来到泰山小学聆听了裴老师的《化解冲突有办法》一课和芮老师的《处事灵活能变通》一课。两位老师都运用游戏、案例等环节，层层递进的开展课程。

　　评课环节，刘老师指出在心理课堂中老师要共情，建立安全环境的同时老师可以通过肢体语言、与学生的互动和对学生的回应来共情。

　　活动最后，林森博士结合两位老师的课例，提议不仅仅从课堂外显解读传统文化课程：互动、开放、生长等特质，更可以从内隐来思考和阐释。以生为本，从生活经验出发，建议尝试聚-引-放-推这样一个教学流程，重新建构本课的教学。尊重是课堂的起点，也是学生素养发展的落点;开放是课堂的良好风貌和样态，是开拓创新的突破点;合作是课堂推进的重要方式，是课堂活动的链点;生长是课堂发展的目标，是学生发展的节点。放慢课程细节，让学生发展。

　　——汤庄桥小学 张艺雯

　　今天来到泰山小学听了两位老师的心育课，一位老师关于情绪化学生的辅导策略。巧妙的教学环节发展设计与传统国学文化的融合，让我耳目一新。后面刘婷老师和林森博士带来了专业指导。我认识到了传统文化资源的利用也可以心理健康教育课的创新形式之一。我们可以挖掘传统文化资源，以提升学生的文化自信。在课堂上，学生勇敢分享出了一些不是那么契合的资源，证明教师与学生共同创设了安全信任的课堂环境，同时在澄清这些资源时，也可以引发大家的思考。教师在课堂上要注意回应的赋能性和激励性，让孩子在心育课上感觉到自己被认可和肯定。以后我们在教育的场域中，要更关注到孩子的心灵成长。

　　——龙虎塘第二实验小学 周信妤

　　今天罗溪小学的裴翠夏老师执教了四年级的《化解冲突有办法》，裴老师从暖身活动中引导学生发现冲突的存在，接着通过游戏让学生认识到日常生活中什么情况是冲突，从而明白冲突是具有普遍性的，然后以绘画的形方式体验冲突，让学生感受冲突产生的原因与感受，最后通过“情境讨论”的方式让学生找到化解冲突的方法。整个活动由浅入深，环环相扣，学生们在活动中认识了什么是冲突，更学会了如何解决冲突。泰山小学的芮剑琪老师执教了五年级的《处事灵活能变通》，芮老师巧妙地运用挑战赛——个人赛——团体赛的形式，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。通过中国古代经典故事、游戏及体验性活动，帮助学生学会用灵活的方法解决学习和生活中遇到的困难，学会用发散性思维多角度地寻找解决问题的方法，勇于尝试拓宽思维，遇到受阻的问题时学会寻求他人帮助，学会变通。两位老师的课堂能有效融合传统文化资源，并能有效解决学生实际生活中的问题。

　　秦洁老师分享的《从“小炮仗”到“暖融容”》案例，从察言观色，全面观察“知其然”;正面交锋，用心探寻“所以然”;攻心为上，家校合力促改变;同伴互赞，心理团辅暖其心;果行育德，汲取前行的力量五方面介绍了她是如何让“小炮仗”变成“暖融容”的，一个个温暖的故事让我们看到了一位用心的班主任。

　　——吕墅小学 刘洁

　　生活中处处、时时都会发生冲突事件，这是一件正常、普遍的事情，我们都要学习去冷静从容地应对和解决。这是我从罗溪小学裴老师的课堂上所学习到，裴老师用层层递进的方式，一点一点引导学生进入“冲突解决”的情境中去，帮助学生解决现实中的冲突问题，学生们更是思维火花四射，得出了“换位思考理解他人、商议办法和谐相处、请人协商解决冲突”等解决冲突的方法。泰山小学芮老师以“头脑风暴”作为课堂导入，激发了同学们强烈的学习兴趣，从“日加一笔能变成哪些字”自然过渡到课题“处事灵活能变通”。课堂上例举中国古代经典故事、小视频《刺猬的烦恼》来引导学生认知，处理问题可以多角度去思考，变通着去解决问题。接着，泰山小学秦洁主任开展了《从“小炮仗”到“暖融荣”》主题分享，围绕“察言观色知其然、用心探寻所然、家校合力促改变、心理团辅暖其心、汲取前行的力量”五个板块生动讲述了她与一位“困难生”的故事，从这个故事中我真正感受到了“爱的力量”，也认知到师生之间的理解、尊重与爱!

　　——孟河实验小学 王艳

　　今天学到了裴老师上课与学生的亲近感，课前与学生拉近距离，课中关注学生情绪，积极引导。我在执教这节课的时候，在思考怎么样让学生的方法多样化呢。于是我在多方面进行引导。本课课处理不到位的地方可能在于没有将我的课堂与板书真正的融合在一起。秦洁老师分享了一个他们班孩子的案例，是一个情绪很激动的小孩，他的蜕变，这体现在育人并不仅仅只是心理老师的任务，而是每一个学科老师将育人，将心灵带到课堂中，这也与后面的刘婷老师和林博士说的不谋而合，让我学到很多。

　　——泰山小学 芮剑琪

　　在日常学习和生活中，学生可能会因为无法灵活运用思维方法，在遇到有些复杂困难的问题时找不到解决的方法。芮老师的课堂内容设置新颖有趣，从头脑风暴开始打开学生的思维活跃度，接着又用小刺猬的情境让学生知道角色代入帮助小刺猬解决问题的同时掌握一些思维变通方法。裴老师的课堂以游戏导入，让学生感知冲突，接着利用心灵信箱创设让学生交流分享，然后回忆冲突完成学习单。再通过生活情境和成语故事的典故帮助学生学会在面对冲突时采用合适的方式解决。这些教学的智慧让我收获颇丰。

　　——河海实验小学 王友娜

　　安家中心小学是校本课程协同项目《心育》项目组成员校，回顾参与历程，从22年5月第一次参与项目活动，到22年11月《心育》项目第三次活动在我校举办，再到23年5月丽华二小听了一节音体融合的体育课。

　　这次是第四次活动，听了两节心理课，裴老师《解决冲突有办法》和芮老师《处事灵活能变通》两节课都立足学生实际，解决现实问题，课程设计有趣，并融合中国传统文化，提升学生解决问题的能力。两位老师课堂上学生真实表达，教师能及时抓住课堂资源，给予正向回应，有效达到育心效果，促进了学生心灵成长。刘婷老师和林森博士的点评为后续教学提供了实践方向，清晰了行动方式。

　　——安家中心小学 王莉洁

　　今天聆听了罗溪小学的裴翠夏老师执教的四年级《化解冲突有办法》、泰山小学的芮剑琪老师执教的五年级《处事灵活能变通》两节课。

　　裴老师从暖身游戏中引导学生体验冲突的不同感受，接着通过游戏、绘画、小组讨论等环节逐步让学生认识到冲突的普遍性、化解冲突的方法。整个活动由浅入深，环环相扣。芮老师则通过中国古代经典故事、游戏及体验性活动，帮助学生用发散的思维、灵活的方法、不同的角度解决问题。

　　同时，两位老师的课堂有效地融合传统文化资源， 既收获了心理能量，又习得了传统文化知识。

　　——奔牛中学 查琳琳

　　今天聆听了裴老师的《化解冲突有办法》及芮老师的《处事灵活能变通》，两位老师在教学中都加入了传统文化故事，使学生在感知传统文化的过程中，挖掘和建立传统文化带给他们的自信。其中芮老师更是结合学科知识设计了形式新颖的暖身活动，让人眼前一亮。两位老师在课堂中都通过链接生活中的实际问题来引导学生进行讨论，切实帮助学生解决问题。

　　活动最后林博士阐述了他对于传统文化与学科、心理相融合的思考与探索，让我收获颇多。我国传统文化博大精深，其中含有丰富的心理健康教育资源，如果能充分挖掘传统文化资源，使其与心理健康教育相结合，肯定能帮助学生塑造健康的品格，促进学生心灵的成长，在以后的教学中我将进一步探索传统文化与心理课堂更好融合的方法。

　　——吕墅中学 陈英

　　应对人际冲突是小学生的烦恼之一，学生的处理方式有很多不同的差异，裴翠夏老师新颖的热身游戏让学生更有体验感，从我的冲突到他人的冲突，正常化技术帮助学生理解冲突是常见的，用集思广益的方式帮助大家想到更多的解决方法。以和为贵的传统故事，升华了主题。芮剑琪老师上课节奏清晰，学生体验感很强，将思维灵活性融入到人际冲突的处理，很巧妙，帮助学生理解到，人际冲突的处理不止有一种方式，遇事可以更灵活。

　　秦洁老师从德育和心育角度出发，化解了班级里的“小炮仗”同学，让我们感受到教育的价值所在。用心去帮助到更多的学生。

　　——奔牛高级中学 徐梦霞

　　本次培育室活动的研讨课又让我从不同视角认识了心理课，裴翠夏和芮剑琪两位老师将中国传统文化融入了心育课，用传统文化的深厚内涵与心理健康课有机结合，更大限度滋养学生心理。裴老师的课用手掌游戏引出“化解冲突”的主题，又以此游戏结束，留给孩子们思考空间，层层深入。芮老师将语文、数学的学科内容融进心理课中，激发了心理课的新活力。讲座《从“小炮仗”到“暖融荣”》，秦老师用图文结合的形式，给我们直观地呈现了一位具有爱心、耐心和慧心的班主任，潜移默化地影响、改变孩子，让孩子获得成长的过程。本次活动让我拓展了视野。

　　——罗溪中学 陈淼

　　今天听了两位老师执教的《处事灵活能变通》和《化解冲突有妙招》两课。两位老师都很好地融入了学科和传统文化故事。裴老师从对对碰游戏导入，让学生体验到“冲突”的不好体验，随后再通过案例分析的形式，探究产生冲突的原因以及处理冲突的方法，最后引入“负荆请罪”的典故，让学生明白要和谐共处。芮老师从语文和数学题的小挑战导入，逐步打开学生的思维，层层递进。

　　——龙城中学 张子珈