聚焦单元整体，促进思维生长

——记新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室第十九次活动

为了将新课标的理念落实到课堂教学之中，进一步探索“任务群情境下的单元整体教学”策略，切实有效地提升学生的语文核心素养，新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室的全体成员，相聚于三井实验小学（典雅校区），开展第十九次活动。

板块一：精彩课堂，异彩纷呈

三井实验小学的许毅超老师执教《书戴嵩画牛》一课。许老师从“认识题跋，赏画作”“理解题跋，读故事”“赏析题跋，品人物”“思辨题跋，论道理”“创作题跋，展风采”五个板块展开教学。许老师引导学生借助多种形式的诵读熟悉故事内容，借助学习过的多种方法理解词义，感受人物品质。在此基础上进行合理拓展，发展学生的思辨思维。

河海实验小学的支慧老师执教《两小儿辩日》一课。支老师创设了“超级辩论赛”的学习情境，设计了三项学习活动，分别是创设情境，明“辩”字；读好古文，知“辩题”；剖析“辩词”，梳理“辩法”，层层推进地展开教学。支老师的教学设计思路清晰，教学活动多样有趣，赢得了在场老师们的好评。

板块二：专题讲座，指明方向

原武进区教师发展中心主任、正高级教师徐惠仁教授以《教师的研究与写作》为题带来了专题讲座。徐老师认为我们要拥有读者意识和作者意识，从写作要着重把握的六点切入，即主题、结构、说理、策略、材料、语言，深入浅出，娓娓道来。徐老师专业的讲座赢得了在场老师的练练掌声，大家纷纷表示，未来会努力把理论转化为实践，不断提升自己的教育教学论文的写作水平。

板块三：思维碰撞，读书分享

聆听了两节精彩的文言文课堂教学，培育室的小伙伴们有话想说……

许佳铭：今天这两节课都属于小古文，是教学的难点和重点，两位老师的课堂化难为易，拥有以下两大特点：一是情境符合学生的心理特点。六年级学生的心理认知处于形式运算的初期，其抽象思维已经萌芽，创设“辩论”的情境，既契合课文主题又具有一定的挑战性，是六年级学生跳一跳就能摘的“桃子”。这不仅有效调动了学生的好胜欲与求知欲，还让文言文学习得以在轻松而又“激烈”的氛围中完成。二是关注学生思维发展与提升。支老师着重让学生感受“辩日”之“辩”，无论是借助思维导图梳理论点、论据，抑或是师生间、学生间的多层次“辩论”，都让文言文的学习变成发展学生分析、综合、评价、创造等高阶思维的深度思辨式学习。

万杨：《两小儿辩日》整堂课教学在朗读实践中层层推进，妙趣横生。支老师这节课，紧扣单元学习目标，落实语文要素。课堂上老师善于引导，学生的学习积极主动，课堂气氛活跃，学习效率高。第一，“辩”字识源，直奔课眼。《两小儿辩日》课文之中“辩”字是这一课的课眼，教师首先抓住这个字，利用辩字的字源进行教学，学生在好奇中猜测，了解了这个汉字的意思。然后顺势找出文中的三个主要人物，为孔子下文“不能决也”做好教学铺垫；第二，目标导向，课堂铸魂。教师进行了文本细读，抓住这一单元的语文要素“运用具体事例说明自己的观点”。教师让学生完成学习任务单的同时，整理了两小儿的观点和辩斗的理由，从而完成了教学主要目标；第三，注重朗读，层层推进。《两小儿辩日》教学设计，教师注重朗读，设计层层推进。一由朗读到演绎，由慢到快地辩斗，真实地再现了当时的场景，带领孩子们在文言文和现代文之间来回穿行，实现了学生对文本内容和形式的理解与穿越。

陈雯：支慧老师能从单元整体出发，落实语文要素。以一个“辩”字贯穿始终，导入用“辩”字字理识字，增加趣味性，然后巧妙设置“超级辩论赛”的情境，整节课高效呈现。让我印象最深的两点：第一，最精彩的是“师生辩斗”这一环节，在辩斗中，学生与老师的距离感消失，取而代之的是两个可爱的古代“小儿”形象被还原到了现代的课堂上。同时，在辩斗之时，师生的语速加快，情绪愈来愈投入，课堂语势层层推进。学生在辩斗中体会古人辩斗的智慧，提高了学生口语表达能力；第二，支慧老师剖析“辩词”时设置表格，可以让学生快速清晰地厘清两小儿的观点和依据。在教学过程中，支慧老师还让学生在阅读、比较、探究当中，充分展开有依据地表达，学习“辩论技巧”思维能力得到真实的锻炼与发展，引发学生的分析、综合、评价、创造思维。

深耕细读沐书香，且行且思共成长。前期，培育室的小伙伴共同阅读了《大概念教学——素养导向的单元整体设计》这本书。张洁、邹琳燕两位老师结合自己的阅读感悟，分别带来了题为《单元设计的迭代逻辑》和《大概念教学的单元设计》主题分享。大概念教学为我们打开了一个崭新的视角，启发着教师要进行思维革新，真正将“渔”交给学生，学生才能得到属于他们的“鱼”。

板块四：高位引领，启思践行

最后，蒋校以《凸显思辨特性，培养思辨能力——“思辨性阅读与表达”学习任务群实施路径》为题，带来了专题讲座，从“思辨性阅读与表达”学习任务群的价值、内容解析、实施路径三个方面展开。我们感受到了蒋校深厚的理论功底、丰富的实践经验，她通过生动的例子和深入浅出的讲解，让我们对思辨性阅读有了更为清晰的认识和理解。

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相继而发灵光。本次培育室的活动，是一次思维的碰撞、智慧的交融。在未来的日子里，相信培育室的成员定会聚焦单元整体教学，进行更为扎实的课堂教学，更为深入的课题研究。