主持人

李静

记录人

张晗

参会人员

周萍、周萍优秀教师培育室成员

会议主题

——第十六次活动

会议内容

李老师：

开场白：

各位老师：大家下午好！寒风起，霜叶落，在这初冬的午后，我们相聚在华山幼儿园，温暖同行，携手走进孩子们的“心”世界。今天我们活动的主题是站在儿童心理视角，优化集体教学活动。集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，如何组织实施有效的集体教学活动，是我们老师需要不断思考、学习和探究的方向。上好一节课，不仅是教师自身成长的重要内容，最终的收益者应该是孩子。只有真正关注到每一个真实的儿童，活动才会散发出持久的生命力。

第一环节：心理案例分享

首先让我们一起聆听由三井街道飞龙幼儿园张琳老师为我们带来的心理健康微课程汇报《挑“站”油桶》（意志品质）

张老师：《挑“站”油桶》案例分享

感谢张老师给我们带来的精彩的课程分享，通过这个微课程，我们看到了在幼儿面对日常比较常见的活动材料时，教师可以运用的巧妙方法和引导策略，包括游戏的玩法多样性，结合孩子产生的问题，及时跟进和调整，增加幼儿练习的机会，做足充分准备；在练习中教师给予幼儿积极肯定的语言环境，发现微小的进步与闪光点，并结合孩子不同的年龄特点，设置不同的挑战难度，增强自信心；相信它也为我们在日常教学中处理类似幼儿心理问题提供了很好的参考范例。

接下来我们稍作休息5分钟。

第二环节：集体活动观摩

李老师：

接下来让我们一起观摩来自河海幼儿园戴丽娟老师和华山幼儿园傅鑫老师为我们带来的两节集体活动。

感谢两位老师为我们带来精彩的集体活动,那么我们先请两位老师就本次集体活动的设计思路，目标达成情况等等做一下自我评价与反思。

戴老师：

我的活动里增加了一个互动游戏环节。虽然课堂的一个活动形式更丰富了一些，但是也让我的一个课堂时间拉长了，所以这个环节有没有必要删除，这是我的一个困惑，我这边的反思就这么多，也希望大家我一些批评指正。
傅老师：

大家好，我是今天对于这个社会，我有勇气进行一个简单的前期摸底，和为什么选择这样的一个题目进行一个反思。之前选择勇气这节课是源于绘本，这个绘本觉得非常有意思，但是这个绘本里面它有很多的勇气，比较深、大，有些很多孩子都可能理解不了，所以我当时设计的时候也是特意选择了一些生活中的勇气和孩子们在幼儿园会发生的勇气。所以我第一件事做的先去摸底了两个问题，第一个问题是让你觉得害怕的事儿和你敢你想去做，但是却不敢做的事儿。

然后摸完底之后，我就设计了一个类似于小挑战任务卡这样的一个游戏，让孩子去挑战，后来发现这个任务卡可能它对于有的孩子来说可能觉得很简单，但是对于有的有部分孩子来说很难，所以我之后又把它换掉，我进行了第二次模拟，对于幼儿园你哪有哪些你敢做却不敢做的事情，然后就有很多人讲到了油桶这个游戏，因为我们幼儿园还是玩油桶也是玩的比较多的，但是毕竟还是有一定难度，所以很多孩子他是想去玩，但是又不敢去玩，所以我最后就把这个情景体验定在了玩油桶这个上面，孩子的他的经验不一样，能力也不一样，所以设置了三个前途径，今天的孩子我以为可能会大多数人都会选择二颗星或者三颗星，但是今天好好好像很多小朋友都选择了第一个难度，第一个难度，我当时他们回来之后我也问了其中一个小朋友，他说他他说我没有怎么玩过，我很害怕，后来我想说因为儿童心理健康，我们不一定要把他非要让他有勇气去挑战别的事情，有的时候害怕也是一种正常的情绪，然后我们除了要有勇气做事情以外，感觉还是要让孩子们不要太急功近利的去挑战一些和对他自己来说根本完成不了的事情，在能力范围内进行一定的挑战，这也是勇气的一种。最后到绘本这个阶段，他第一句话令人敬畏的和令人普通平平常常的勇气，就是绘本里的两句话，两句话，因为我特意是结合了生活中的一些比较觉得很伟大的勇气，然后让孩子来体验这种勇气的不一样，再结合当下绘本里选出来的4幅画面，有这样的一个冲突。我的整节课上下来，我对我自己的感觉是可能第一点我觉得大一班的孩子还是怎样的一个表达的，我可能给予他们表达的不够很充分，自己感觉总结的稍微有点多，还有可能回应方面有一点欠缺，有很多的情况是我预设好了回应的，但是有些可能在我意料之外的，我就有的时候会不知道如何处理的，还没有好的想法。  
交流和研讨：

李老师：

听了两位老师的一个关于本次活动的一个设计思路，还有自我评价与反思，还有以及我们今天的一个活动现场，相信我们的老师也一定有很多的共鸣，那么今天我们的主题正好是儿童心理健康园集体活动，我们接下来就与下面的教研活动整合一下，就请各位老师结合今天观摩的两节集体活动，还有之前张老师分享的一个微课程，浅谈一下基于儿童为主体的一个教教学活动，教师应该如何有效的组织和实施，更好的促进幼儿心理健康全面的发展，可以结合一下我们今天具体的课例，包括活动前的准备，活动中的实施，还有活动后的一些反思，还有延伸可以加展开来谈一谈想法，有没有老师先来说一下你的想法。

李老师：

我先说一说，结合我之前听到的戴老师的那节大班的综合活动，怎样才能不吃掉我的朋友来说一说。首先在活动内容的选择上，活动之前，在话题和内容的选择上，戴老师是通过绘本进行导入的，然后绘本的主题也是和我们大班小朋友息息相关的一个关于友谊关于如何去交朋友，交到朋友之后如何去珍惜朋友的一个话题，比较贴合幼儿的兴趣需要。那么在活动中我是观察到的就是戴老师刚才在进行活动反思的时候说，他可能这个比较沉闷，但是我是听到了戴老师他其实是鼓励幼儿去自由的表达，比如说我听到在小朋友就举手的时候，戴老师说我发现小朋友红衣服的小朋友他是一直在积极的回答问题，在另外一个男生举手的时候，戴老师说我发现你是今天活动中第一次在举手，教师的回应可以及时的肯定和鼓励幼儿，让他去自由的表达。然后还有在小朋友在做一个统计的时候，第一次统计愿意和不愿意做小和小恐龙做朋友的时候，有一个小朋友别人都是选择了不愿意和小朋友做朋友的时候，他是唯一一个愿意和小朋友做朋友的，然后戴老师也是先鼓励他是坚定自己的选择，不要和不用和别人是一样的，只要你说出自己的理由就可以。然后在第二次选择统计的时候，又是15个小朋友是愿意和小朋友做朋友的，但是有1个小朋友他说他还是不愿意和小朋友做朋友，因为他担心他的坏习惯还是有可能再次反复的戴老师也是说你可以坚定自己的选择，然后说出你的理由就可以，然后让小朋友可以不用从众不用跟随别人的想法，我觉得还是很不错的。

李老师：

感谢李老师，说明我们李老师在听戴老师这次活动的时候观察得非常的细致。还有其他老师来说一说吗？ 
尹老师： 
    我就接着刚刚老师的来说一说我对戴老师这些活动的想法，这个是怎么能不吃掉我的活动？刚刚我们老师也说戴老师在回应小朋友的一些回答的时候也是非常机智，而且肯定孩子们的心理发展的一些优势优点，还有他们回答问题的这样的一个就是进步的。然后是想说一说我们最后一个环节上面有一个大概第四个环节就是统计感受朋友的情谊，这边最后一个是想老师问我们的生活中朋友的相伴很重要，然后接着第五个又回到了小老鼠，想作为想了一个做蛋糕的办法，帮助小恐龙有坏习惯。一开始我以为你已经要引到小朋友的坏习惯身上去，没想到又回到了这个故事中间，对，然后我个人觉得如果说这个环节改成是孩子们的一些问题，或者是你的好朋友有哪些问题，你可以怎么帮助他去克服，可能孩子们会更有话说。这个但是后来我又听到你最后结束的时候，你就说你的好朋友有什么问题，你来你来说一说。最后一个好像是这样子是吧？我们自己有一些问题，然后你的好朋友可能也有一些问题，我们可以怎么帮助他，然后我们课后可以去，其实我觉得可以替换掉帮助小恐龙的环节。谢谢，这是我的分享。

李老师：

好的，谢谢。我们傅老师的一节大班社会活动勇气，大家有没有宝贵的意见可以提一下。

周老师：

我说一下第二节的集体活动，社会《我有勇气》，我觉得这个活动我觉得蛮好的，因为我觉得从内容活动内容还是是很丰富多样的，从利用绘本，然后还有到我们室内的一些场地的利用，我觉得教师在活动之前做了一个前期经验的调查，我觉得非常的好，非常有必要，之前周老师也跟我们好像说过这个问题，然后还有付老师很注重体验和实践，我觉得在活动中考虑到了幼儿的一个个体差异，就是在之前的以前的活动中我还是还蛮少见到的，活动中老师考虑不仅考虑到孩子的心理感受，还考虑到了每一个孩子的个体差异，尝试了一星二星三星的活动的形式，我觉得还是非常非常不错的。然后还有老师的一个回应，虽然付老师觉得他回应的还是蛮多的，但是我觉得很有必要，因为你感觉你回应的多过来，但是我觉得挺好的，有的是你预设的，有的是你突然间想到的，我觉得你也可以及时的给予幼儿的一些奖励或者语言上的奖励，还有行动的奖励，我觉得都是不错的。  
李老师：
   好的，还有这位男老师有想法吗？ 
黄老师：  
     其实就是我讲一下，我就是站在儿童的视角积极活动的话，其实主要的第一个就是基于儿童的生活经验，我们觉得这两节课第一个就是一个有还有一个是一个好朋友，其实大家都是基于一个生活经验的开展的。然后其实第二个我们就是一个孩儿童的学习发展的特点，然后基于当下大部分孩子的特点，对于一个角度，是因为我们其实是心理特色的发展，进行几节课的一个设计，然后最后我觉得其实我们有利的一个思路互动在整个教学活动当中还是挺有。我是觉得因为我平常我们教练比较少，我是觉得两位老师在整个的集体活动当中，师幼的互动有效性还是蛮不错的，对于我来说还是比较学习到的地方。

李老师：  

好的，非常感谢以上几位老师结合今天的两节教学活动给出的宝贵意见，然后我也找了一些理论的上面的从我们的教学内容的选择，以儿童为起点走进儿童，让儿童让活动成为儿童发展的一个需要。比如说立足于儿童的一个生活经验，就像今天我们付老师的这些活动，平常幼儿的一种户外活动，他们的生活经验中来，然后比如说戴老师的怎样不吃掉我的朋友，就是孩子的一个交往方面的一些经验，立足于儿童的一个学习与发展特点，然后我们在老师在备课或者是课前准备的时候，都会先了解该年龄段孩子在这个领域他的一些关键性经验等等。然后第二个是教学活动的一个实施，以儿童为中心，聆听童声，让活动成为儿童成长的阶梯。刚刚我们几位分享的老师也谈到，两位老师在执教的过程当中，都会基于儿童他的回应他的问题来进行追问，理解儿童的一个学习方式。比如说刚刚这位老师就谈到我们付老师他活动，他就会结合孩子的一个个性发展或者是他的一个心理需求，他设置了一星二星三星这种选择相适宜的一个教学方法，关注儿童现有的一个经验和经历，实施高质量的一个教学活动。第三就是我们的教学活活动的一个延续，以儿童为主体，支持儿童，让活动成为儿童探究世界的一个动力。

第三环节：教学研讨

李老师：
    听了两位老师的自我评价，相信老师们也一定有很多的共鸣，今天我的主题正好是集体活动，那么我们就与接下来的教研活动整合一下。现在请各位老师结合刚才所观摩的两节集体活动和微课程浅谈基于儿童为主体的教学活动，教师应该如何有效组织和实施，更好地促进幼儿心理健康全面发展？可结合具体课例来谈一谈。（大家可以就活动中的亮点、可改进之处，或者在日常工作中自己遇到的相关问题、积累的经验等各方面进行交流分享，共同探讨如何更好地通过教学活动为幼儿营造健康的心理教育环境。）

《怎样才能不吃掉我们的朋友》（朋友情谊）：教师能够对绘本的价值做判断: 以帮助幼儿理解朋友的重要性和解决朋友间的矛盾为主题，通过“小恐龙‘吃与不吃’的矛盾心理”这一故事展开一系列教学活动。对于大班幼儿来说仔细的观察画面，并大胆的猜测画面内容应该是阅读中比较重要的方面。通过小恐龙的矛盾心理体验朋友相伴的重要性，以及乐于倾听、观察和思考，愿意帮助朋友解决难题。这一目标符合大班幼儿的心理发展特点，能够引导幼儿在活动中获得相关的认知和情感体验。整个教学过程注重师生互动和幼儿之间的互动。教师通过提问、引导幼儿思考和讨论等方式，充分调动了幼儿的积极性和主动性。

《我有勇气》（意志品质）：本节活动设定的活动目标清晰地指向幼儿在勇气方面的发展。目标包括幼儿在情景体验中敢于挑战自己，理解画面内容并接受勇气的多种形式，以及在活动中体验有勇气的快乐等。这些目标与幼儿的社会情感发展紧密相关，符合幼儿在这个年龄段需要逐渐建立自信和勇敢品质的特点。每个教学环节都围绕着如何帮助幼儿认识和实践勇气展开，确保了教学活动的连贯性和一致性。教学过程设计了多个活动环节，包括借助勇气墙引出话题、创设情景让幼儿体验从“不敢”到“敢”、阅读绘本加深对勇气的认识以及活动延伸等。这些环节通过不同的形式，如讨论、实践操作、阅读和拓展活动，为幼儿提供了多维度的学习体验。在整个教学过程中，教师设计了大量的引导性问题。例如，在走油桶环节中，教师会问幼儿“你敢不敢走油桶呢？”“你选择的是哪个难度的油桶？为什么？”等问题。这些问题能够激发幼儿的思考，引导他们自主探索和解决问题，培养幼儿的思维能力。

感谢各位老师对两节集体活动的精彩点评和提出的宝贵意见，经过前面几个精彩的展示环节，相信大家对于幼儿心理健康与集体活动的关系也有了一些自己的想法和感悟，现在，就到了我们共同研讨、思想碰撞的时刻了——现场教研环节。经过前面几个精彩的展示环节，相信大家对于幼儿心理健康与我们的集体活动的关系也有了一些自己的想法和感悟。那么接下来就是我们的一个头脑风暴，然后我们等一会儿分成三组，然后结合三个问题，三组要不我们从尹老师这里开始123报数，然后我们分成三组进行一个教研，然后最后我们来分享一下。本次我们教研的主题是“站在儿童心理视角，优化集体教学活动”， 《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”我们按123报数分成的3组，每组教研的话题不一样，进行教研。

好，我们正好然后我们就很清晰的知道自己是哪一组的，然后第一组就是集体活动中促进幼儿经验生长的提问与应答策略有哪些。第二组的问题是师幼互动中教师除了提问与应答之外，还可以运用哪些有效的师幼互动策略。第三个是从发现并支持儿童有意义的学习这个角度，结合我们的日常可以具体体现在哪些方面。    

1.集体活动中，促进幼儿经验生长的提问与应答策略有哪些？

2.师幼互动中，教师除了提问与应答之外，还运用了哪些师幼互动的策略？

3.从“发现并支持幼儿有意义的学习”这一角度，结合日常案例，具体体现在哪些方面？

钱老师：

介绍我们有总结了有这些引导是可以这么提问，你能告诉我今天你学到了什么吗？能够引导他，想思考他结合主题当下的一些想法，大胆的说出来。第二个是启发性，比如说在绘本中你看到了那些画面，你猜猜他这个画面是讲了些什么内容，可以起到一个启发思考的作用。第三个是那种递进式的方法，你还有什么好方法？你还有哪些好的想法可以来说一说。第四点是反思性，你刚刚是怎么想的？你遇到了问题是怎么做的，引导幼儿对对刚才自己做的行为进行一种反思，和对其他幼儿回答的提出的问题进行一个思考。第五点假设性，如果你是怎么样，你会怎么样的一个提问方法，比如说在遇到小朋友日常遇到的一些交往方面的问题的时候，如果小朋友他推了你，你会怎么做引导幼儿能够学习好的交往方式？第六个是比较性，可能会用在一些数学或者是科探这个方面，那么什么和什么做比较，哪一个更好引导幼儿这一方面的思考？我们总结的提问方式是这6种。然后回应方式我们也总结了以下四种，一鼓励式，二肯定式，三启发式，四情感支持，鼓励式就都是以你真棒，你是最勇敢的这种直接表扬的形式，可以通过老师的表扬，还有自自我鼓励和同伴鼓励的方式。二肯定主要是以学习品质上面的肯定，比如说你今天观察的真仔细，你的思考很不错，还有你们的探究方式很棒这一方面。第三个就是启发式的和刚才我们递进式的有一些我觉得有一些关联提出一个问题，假设幼儿回答了之后，你进行一种追问，这一方面可以是回应里面启发式的回应。第四种是情感支持。这一方面我总结为点名情绪能和幼儿共情，比如说我明白你现在是有一点点难过的，但是我们一起再想想有什么好办法来解决，或者是我知道你已经很努力了，别灰心，我们继续加油这一方面的情感支持，感谢大家，我分享结束。

李老师：

好，感谢我们第一组老师的集体智慧，接下来请第二组老师来分享

王老师：

大家好，我们组讨论的是师幼互动中，教师除了提问和应答之外，还运用了哪些师幼互动的一个策略？我们罗大致罗列了7点，第一点就是挑战式，也就是游戏式的互动，比如说今天我们集体活动中讲到的油桶式的游戏，其实就是游戏挑战式的游戏，游戏部分中其实我们区域当中的游戏，还有我们集体教学当中所涉及到的一些游戏的设计都是属于就是游戏互动是第二点是观察记录，观察记录里面第二点里面分观察记录和勇气强观察记录的话，大家我想大家都应该知道观察记录里面的互动其实有很多，比如说你要你与幼儿之间的对话是一个互动，观察记录里面还有一个你的跟进，其实对幼对于幼儿来说也是一个互动，你跟进之后的一些材料的调整，然后然后还有询问幼儿的一些问题解决的策略，这些都是我们师幼互动的一个点，然后勇气强然然后勇气强，今天也是我们集体活动当中讲到的，对于幼儿教师在跟幼儿开展活动之前有一个前期经验的一个分享，就是勇气强前，不管无论是在当下的一个活动中或者前期一个活动中，教师都有一个师幼互动，那就是勇气强，比如说我们讲一讲说一说这样的一个互动张贴出来，包括我们教室里出现的一些互动墙，也是一个互动的方式。第三点是情感支持，比如说我们当遇到孩子集体活动中遇到了一些问题，或者游戏中遇到了一些问题，他有情绪上的一些波动，然然后我们需要给他一个情感上的支持，一个拥抱或者一个手势，这些都是一个积极正向的反馈，语言和动作都反映了师幼互动当中需要包含的这两个点，然后是示范模仿的话，比如说我们可以当孩子的面来示范给他看我们可以怎么做，还有幼儿之间可以兵教兵，可以告诉孩子，我和他这样的互动是非常好的，然后另外一个孩子可以来学习一下，原来可以跟老师这样来互动，是得到能得到一个正向的反馈，集体活动中和活动集体活动中，其实还有一些隐性的示范，榜样的示范就是我刚刚罗列的两个例子，一个是隐性示范，一个是榜样示范，比如说我们在使用小剪刀的时候，我们可以如何跟孩子来互动，比如说有一个孩子他拿小剪刀拿的特别好，我们就可以请他来表一表展示给小朋友看一看。圆底这样的方式，小剪刀握得更牢了，然后剪出来的纸剪出来东西又好看，线条又直对吧？然后这是一个榜样的示范，隐性的示范，隐性的示范就是我们在平时跟孩子互动的时候，我们可以运用一些隐性的，比如说示范化，应该是属于那种动作类的那种，我觉得是我们可以照片在区域里，然后还有儿歌类的那种，我觉得这些都是师幼互动当中的一个隐性示范，然后还有多媒体资源、视频、音频等，然后我可以讲到一个例子，比如说我们可以让孩子来学一学小猫叫或者小狗叫，可以学一学他们的一些生活习性，采用一些多媒体的一个资源来有一个师幼互动。

然后第六点是互动的环境，物质环境就是材料的一个多样性、适宜性和参与性，材料我们可以给孩子多种多样的，然后适宜性就根据不同年龄段的孩子，然后也有不同年龄特点的，然后个体差异的孩子进行不同程度的一种投放，然后参与性就是每一个孩子的参与度不一样，我们也可以利用材料来进行孩子来就是不同层次的那种体现。心理与环境那就是师幼的一个平等轻松愉悦，就是我们一定要在我们老师的心里一定要师幼平等，然后让孩子感有我跟你是好朋友的那种心理感受，然后轻松愉悦。我们也可以就讲到我们跟孩子互动的时候的那种心情，我们也可以是一种放松的心态，然后让孩子也能有一种轻松愉悦的那种想要回应的一种感受。然后个体化的指导的话，因为每个班是孩子的水平都是不太差的个体差异。然后我想到了我们班的一个小朋友小陈，他就是不怎么爱说话，基本上也是不说话也说不清，你也不知道他在表达什么，然后我就跟他妈妈沟通了很多问题之后，然后就发现他在家他是愿意沟通的，但是他在我们班级是不太愿意沟通的，然后他也不跟小朋友讲话，甚至跟我们老师也讲话讲的特别少，我怎么样跟他互动，然后我就去观察他愿意做哪些事情，然后我就也他其实跟我说话我也听不懂，然后我也没办法，我就直接拉着他，然后我就指他每玩过的游戏，然后今天他想玩什么了，我就支持。他主要要求不是这个主要要求而是的，然后我就把材料拿出来给他玩。其实我觉得然后我是觉得有的时候你不一定需要语言来跟孩子一样交流，你可以通过你对孩子的一些基础性的一个了解，家庭的了解，然后你通通过平时一些观察，然后慢慢的来跟他沟通，可能一开始只是动作眼神上的一些肯定，然后慢慢的去互动，可能就到了游戏，他一开始都不进区域玩游戏的，他不想玩，他就一个人蹲在那个门口，然后你把他拉进来，然后慢慢的他就愿意跟着你去走到区域里去玩一玩简单的游戏，到后来到这个学期中班，今天家长会开完之后，我跟他妈妈反馈情况了，然后我说小陈进步非常大，他的进步已经来跟我说话了，哪怕我有的时候是听不懂，但是一两个字我还是能听得懂的。然后班级当中我也引导孩子去跟他进行一些互动，无论是游戏的还是说平时集体活动当中，游戏分享活动当中，如果他说了有说不清小朋友还会在那嘲笑，然后我就跟其他小朋友说，我说你你们要去鼓励他帮助他，而不是说你们来笑一笑，就这样就结束了。然后慢慢的小陈到了这个学期，今天就是这个学期快结束了，然后他跟我们的互动越来越多，从游戏当中从集体活动当中，我觉得可能是我们老师和孩子的一些动作，拉他的手，拉拉着他进区域，或者说把他扶起来扶到座位上坐一坐，我觉得其实这些就是我们幼儿之间和老师之间的一个很简单的互动。好，就这些，谢谢大家。

李老师：

感谢我们第二组老师的一个经验跟案例的分享，让我们也打开了新思路，接下来请第三组老师。

我们组讨论的是从发现并支持幼儿有意义的学习，结合日常案例具体体现在哪些方面，然后今天分享的就是结合我今天这些集体活动来来分享的，首先是要先观察和发现幼儿，对于我这节课来说，我观察和发现就来自于对他们进行前期的一个经验摸底，比如孩子们说他们在活动中，他们在户外活动中非常喜欢玩油桶，但是有的时候又不太敢挑战，所以我就在我们情景体验里面设置了关于油桶挑战这样一个环节，就然后尊重幼儿的个体差异，以及他们不同的能力水平设置了三种难度，然后愿意去挑战的孩子可以选择自己能够接受的这样一个能力范围，最后抛出总结幼儿的兴趣点，抛出问题，然后进行支持与引导，提供给他们一些丰富的学习材料，比如器械、绘本以及结合生活中的很多图片进行引导，适当的时间要进行语言的语言支持与介入。比如今天我在有一种体验环节的时候，我是特意站在第三个比较难的这个地方的，然后我没有一开始我就直接去扶他，扶着他往前走，因为我们其实大一班的孩子，他对于油桶挑战来说，他们还有一点点困难，没有办法能够完全做到撒开手，但是他们自己愿意去尝试，那么我是在孩子可能快摔的时候去扶他一把和他爬不上去，实在爬不上去，然后我就问他，我说你需要我的帮助吗？他说他没说话，然后我说我给你一只手，然后他就搭上来了。然后到后面旁边的几一个男孩子，一个女孩子就在孩子们爬不上去的时候，他就主动的去固定一下油桶，有一种榜样的示范的意思在，然后促进深度学习，抛出问题，然后引发思考，最后进行深度的实践研究过程中有一些高质量的师幼对话以及理解孩子的感受，并且结合和绘本生活进行拓展，还有一点家园合作也是很重要的。比如我们今天这些活动结束之后，孩子可能会回去和家长聊到他们今天挑战的一些内容，以及老师可能会在群里进行反馈，那么下一次他们也许在户外活动时会积极的去挑战，在和爸爸妈妈出去玩的时候，遇到相同的场景，遇到需要他们有兴趣挑战的时候，他们也能积极参与，最后是对于教师专业的发展，首先我们要持续学习，持续学习不仅体现在我们活动结束之后，在活动开始的时候也是需要进行学习的。我在设置这节课之前前就是我们宏源帮我磨课的时候，他首先是拿了一本关于社会方面的支持与策略的这样一一本书，然后告诉我他第一句话跟我讲的是我们需要正视孩子的每一种情绪，不管是有勇气也好，还是害怕也好，我们都需要都允许它的存在，然后从为角度出发，然后再去设置我们的社会领域的教学活动，活动结束之后，然后继续反思实践，然后深入研究，然后这是我们这组的发现，谢谢。

李老师：

感谢老师们的思维碰撞，相信大家也都收获满满，将习得的好的经验和策略运用到我们的工作中去。

四、总结引领

李老师：

接下来就有请我们周园长对幼儿心理健康主题活动的开发与实施进行专题指导，谢谢。大家掌声欢迎。

周园长：

好，谢谢李静。我觉得今天我们在上午半天，我非常投入的来进行我们的月的平时的这样一个活动，我想大家看到我们的今天一个课程故事的分享，还有两个集体活动，包括我们的教研，应该就像我们在开着空调的功能厅里面，大家觉得心里面还是蛮有暖意的，特别是我听到后面我们三组的讨论，我们今天李静老师非常有思考，前面给我们提了这样三个话题，这个话题看下去好像有点多，有三个问题，但是其实你看它内在是有关联的，第一个它可能指向的是就是提问应答，对吧？第二个就是除了提问应答之外，师友互动还有哪些策略？第三个是指向我们师幼互动，聚焦于提问应答的师幼互动，它的意义是什么？实现孩子的有意义的学习，实现他们的一个经验生长，所以他三个问题其实有着一个这样的逻辑关系。所以我今天听到我们三个组的今天三位老师上去来表达自己组的这样一个讨论的时候，特别是结合了自己带班，包括今天课堂当中的很多实际的案例，我想让我们非常的有感受，所以我觉得其实我们在一起的这种互相的一种研讨，一种教育，就像孩子在一起的这种游戏也好，分享也好，也是一个非常好的交流场和经验场，我想今天充分的体现了这一点。那么还有一个针对于今天这样的一个话题，我想我们可能是放在互动，当然是我们会发现我们老师在讲互动的时候，除了讲结构策略以后，还讲到了环境支持对吧？还讲到了一些你过程当中的一种动作的提醒，包括你的一种表情，你的一种情绪，都是给孩子的这样一种互动和支持一种方式。那么所以在这里我也请大家记这样4个4句话，4个短句其实是因为我们幼儿园这一轮申报的自己游戏放在下面，也是指向孩子的思维互动，促进孩子游戏质量提升的这样一个研究的聚焦点。

那么我们幼儿园指的思维互动是指的就是根据皮亚杰的这样他的认知发展的理论，指向他的客观环境，还有是他人跟他人，包括自己同伴，包括成人当中有老师，也有其他成人，还有是什么和他的内心世界。第四个和他的已有的知识经验，我们想我们无论是孩子也好，我们自己也好，大家的一种学习一种经验的一种建构，是不是跟这4个是有关系的，对不对？一个是内当然我觉得这个是内心的一种情感需求，这个其实是要放在第一位，特别是小年龄阶段孩子，他不像一样，我们更多的是有任务有意识的这种学习，但是孩子他是什么？他就是自觉自发的从无意义到有意义，从无意识到有意识的这样的过程，所以他愿意喜欢他内在的这种情绪感受，这个应该是放在第一位的，对吧？然后第二个是用环境材料客观环境的这样一种，所以我们幼儿园为什么要做大量的这样一个环境支持，材料支持。然后第三个是他人的一种互动，那么互动的话有跟他小伙伴之间，我们看孩子在共同游戏的时候，他们之间非常自然的一种交流和一种观察模仿，这是一个非常好的学习的机会和途径，还有是我们成人我们老师。那么第四个经验一定是从自己的一种经原有的经验到新的经验的这样一个主动建构的过程，它一定是跟他的原有经验相关的，所以为什么我们在设置集体活动也好，或者是我们在设计教室里的区域游戏的内容也好，材料也好，或者给他刚开始的主要的关键的步骤也好，我们会考虑到孩子的已有经验，我们今天张明老师在讲到他们大班在我们做油桶的时候，就去分析了他们在中班的时候的孩子的已有经验，是不是？所以我们一定要考虑，那么所以我就带大家记4句话，第一句话，其实共同生活一定是互动学习的根基，我们要跟孩子去共同经历，共同生活，这样子的话你才能够了解到孩子他的挑战点，他的一个基础点，他的一个兴趣点在哪里，我们真的一定要去跟他共同经历，那么有的经历的方式是什么？就在旁边观察，陪伴，有的是和他共玩，是不是？有的是材料投放之前，我们老师就要怎么样？试着玩。然后在试着玩的过程当中，我们想想就回忆一下自己的童年的一种经历，游戏的经历、操作的经历、体验经历，然后去预估孩子可能的发生了这样的一些问题，这是第一句话。第二句话，环境资源是互动学习的载体，大家想想是不是？要不你看了这个环境资源，你看了材料他去互动就是互动什么，所以环境资源是互动的载体，今天我们两个集体活动，包括我们的微课程故事分享当中，是不是也体现了这一个如果没有由头，如果没有今天我们共读这样的一个绘本，还有我们的关于勇气的这样一个话题，所以这个环境资源一定是互动的载体，而我们环境一定要强调什么？开放性，然后是多元性，还有一定是适应性，有的环境的时候它不是越多越好，一定要强调一个适应性，这是第二句话。第三句话我想说的是什么？教师观察是互动学习的扶手。刚刚我们老师当在分享的时候讲到了很多教师观察是不是？所以离不开我们老师每天的还有持续的这样一种观察。最后一个是什么？就是我们今天李静第一个话题当中也点到最后一个话题，第三个话题当中也讲到经验生长是互动学习的归宿，那么这个可能是我今天想跟大家围绕今天这样1个教研的这样1个3个话题，但是有内在逻辑的这样的3个话题，跟大家点的这样的4个要点。那么我在想回到今天的微课程，以及我们两个就是集体活动，我是觉得我们无论是微课程也好，还是集体活动也好，大家的那个点真的是越来越好，越来越贴近孩子的一些真实的一些问题是吧？我们张琳老师今天给我们带来油桶这样的游戏，大家要想我我让孩子从教育怎么样呈现他的一个高水平的好的状态的游戏，他其实是需要一个过程的，那个过程当中他有不断的一个阶段的这样一个梯度，以及我们给他的这样一些支架，我们给他的这样一些支持，除了这个的之外，是因为今天叫什么？

我们复兴正好也有一个环节当中也用到了这样一个油桶，你看他上来的孩子，可能我们才来尝试这样的一个油桶的方式，用了这样三种不同的一个距离让孩子去尝试挑战。然后这个的话我觉得我们张琳老师他是从原来我们走固定的这样一个稳定的这样一个由头，到现在走到现在走就是滚动着的这样一个行径当中的由头，这样的过程。那么除了这个的话，我看到张玲的案例里面，包括很多幼儿园也都在用，就会用旁边的单杠让他做这样的扶手，两边给他这样一个支持，然后往前滚。到一开始是这样短距离的中间有几个间隔的，还在他后面的话，还有一种方式就是旁边给他一个扶手的一种走动方式，到最后独立撤开这样一段距离的这样一个滚动，我觉得他的一点点的支持还是非常好的，那么给他的一个建议是什么？可能我们再来分享或者我们老师来研究的话，从我们儿童心理视角或者是我们心理健康教育研究视角的，我们更加要触碰到你在场域当中给孩子的这样一些互动的话语，那么互动的话它有镜面对话或者叫行为反应性问答，比如说这演出它的方法，然后还有一个给他一些鼓励性的这样一些话语，包括给他一些方法，拓展性的这样一些话语，就是我们这个的话，你的一种梳理和研究还要在聚焦一点实际一点点，因为我们知道在现场当中我们给孩子产生助力的支持的，是不是这样的一些话语，我们在我们的课程汇报当中也要能够体现出来，我们教育今天有一个它已经是有个体孩子在这个过程当中它的一个发展的过程，以及不同的孩子在这个过程当中呈现的不同的这样一种经验或者是方法，他有的但是我觉得还要再聚焦现场，再要再聚焦的小一点点，微观一点点，我们老师就知道这样的话语，如果比如说孩子他就是像今天这样的孩子，他上去以后这2月就这么上来了，你这个线程怎么跟他互动，或者是他能够尝试在二星的时候，你要给他带一些鼓励的时候，到底现场说什么话？我们复星在刚刚交流的时候也讲到了一些，其实我们要研究的是这样的事情，一点点，所以下次我们在调研的时候，我觉得要我们现场要来模拟一下，现场要来现场，我们做老师做孩子要现场来模拟一下，演练一下你在现场当中你到底用什么样的一个话语，然后回到我觉得我的到我们的教学现场实践场的话，大家会更加的有一些实际的可行的这样一个东西，自己去验证去实践好吧？这是一个。那么两位老师的话，课堂我觉得他们自己的一种选材以及架构还是比较丰满的，活动的这样一些方式非常好，给了我们现场的老师，我想有很很多的这样一些启发，我想提一点小小的建议是这样子，第一个就是我们戴老师间怎么能够吃掉我们给孩子思辨讨论的空间再充分一点点，是不是还要让他们充分的去表达，充分的去进行这样的做，因为你的目标当中有一个思辨的，那么他从一开始到后面，他更能够体会在座的朋友之间或者自己之间想办法互相帮助，因为今天非常小的小恐龙，它的一个习性就是要吃掉小动物他肯定的，但是我们朋友之间的话，他的一些不好的一种习惯是什么？就是让他思辨问题联系自身的话表达在聪明，那么他的这种心理状态就是情感的一种体验就会更加深入一点点，是不是？因为像有些这种社会性的活动，他没有办法来进行很多材料的这种操作怎么样，那么他的体验来自于哪里呢？是跟他内心的一种原有的习惯或者他的一种看法，他的认知的回忆和他脑子里那种自己的就是一种思考，以及他的一种跟同伴之间的倾听的这样一种表达，所以这个我觉得还要给他们再多一点点空间，再让他们充分一点点，这是我们戴老师的活动。傅鑫的这节课，我觉得今天油桶这样的一个现场就既然摆在那里了，还可以再用的充分一点点，不要只要他们尝试一次，回去讨论了以后，我觉得他无论是自己的一种反思也好，或者不能不犯的方法也好，为什么可以让他再来用一下这样的一个材料，那么其他的你后面的生活当中的图片以及绘本当中的一些图片，其实也是我们可以做一些生写，对不对？这样子的话我觉得就可以把我们的那种他现场的一种体验感或者怎么样，可以在我们现场更加得到一种验证，不要只停留说当然我们说我们游戏当中还可以说，但是你这个材料既然放在那里了，还有一个我看到我们小朋友在现场进行即兴体验的时候，你给他们提醒是可以再去挑战别的难度的是吧？

因为我看到这边的一组，他们挑战完了好像就要慢慢坐下来了，其实是应该鼓励他们，你再去挑战一下其他的一种其他那种材料的这样的方式的。所以我觉得这个的时候，其实现场当中我们观察到孩子的他的一种表情，他的一种语言，然后你捕捉到了给他一些适切的这种动作也好，提醒也好，这个时候觉得是正契合他当下的一种需要，是不是？所以我觉得这个还可以再充分一点点，那么今天我们在华山幼儿园给了我们这样一个非常好的现场，其实我们今天的这样一个主题，我想我们是关于这样的一些研究，大家可能也越来越的去拉近我们可能碰到的这样一些我们实际每个年龄段小朋友的这样的一些在我们心理健康方面的这样一些，无论是我们指南发展上的目标也好，或者是我们实际小朋友他的那种现场当中的这样一些问题也好，我们每个人我觉得这种思考性，包括这种表达真的是一次比一次好，也给大家点赞，然后每一次我们就是那种常态的活动，大家都能有质量有意义的开展。

再次谢谢我们今天的李静老师和我们今天给我们带来活动的三位老师，好，谢谢。还有这次我们区里的评优课比赛，好像我们有几位老师获得了非常好的成绩是吧？在这里我们也把掌声送给获得好成绩的老师，我们其他老师大家下次有这样的机会，什么样的我们一定要加油，互相这里我觉得也是非常好的一个经验的这样一个借鉴。

结束语：
    感谢周园高屋建瓴的总结和极具前瞻性、专业性的引领，为我们在幼儿心理健康主题活动教育的道路上点亮了一盏明灯，让我们更加明晰了前进的方向和努力的重点。总之，儿童才是幼儿园活动的起点和归宿。在教学活动实施的过程中，教师是否真正理解儿童，是否认同儿童视角的理念，是否能用实际行动践行儿童视角的教学活动，这些才是确保让儿童视角在教学活动中落地的法宝。

时光总是在充实而有意义的活动中悄然流逝，转眼间，我们今天的活动接近尾声。在思索中感悟课堂艺术，在实践中促进专业成长，愿大家聚而有收，散而有获，今天的活动到此结束，期待下次再会！