党的二十大报告指出要“健全学校家庭社会育人机制”。近期，教育部十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，围绕学生在校内外学习生活的时间轴和空间场，提供全方位、全过程条件保障，凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力。

什么是“教联体”？如何运用好育人新模式？带着思考，我们共赴一场思维碰撞的分享会。2025年1月2日下午，新北区林燕群“雁行”卓越班主任成长营第十四次活动在龙虎塘第二实验小学举行。本次活动由新北区春江中心小学徐慧老师主持，聚焦“顺时应势，提升协同育人效能”这一主题，从课题成果汇报和寒假策划研讨两方面进行。

教以潜心，研以致远。首先，第一课题小组进行典型案例分享。龙城小学孔晶老师带来的课题讲座《笃行致知：立足校外实践活动，锻造笃行品格》，以红色寻访活动为抓手，奠定笃行品格塑造根基，以拓宽劳动教育场域，搭建笃行品格养成空间，更以弘扬科技强国精神，促进笃行品格“知行合一”三方面进行分享。而同课题组孟河中心小学的史群老师带来的讲座为《依托“孟河医派”活动，培养学生笃行品格》，交流的内容主要就校本特色活动中“笃行品格”培养开展的系列实践研究。两位老师在总结中都指出协同育人的重要性，只有学校、家庭和社会多方联动，营造笃行品格教育环境，才能积极锻造学生笃行品格。

接着，第二课题小组进行《小学生劳动教育与二十四节气文化融合的实践研究》课程纲要开发交流与论证，主讲人是龙虎塘第二实验小学的杨楹老师。她以儿童立场开发了“探春”、“嬉夏”、“品秋”和“暖冬”四个课程单元，以“校家社”为载体，开发了单元主题多样，课程内容丰富的课程纲要，同课题组老师进行补充交流。随后，领衔人林燕群副校长结合学生发展的真实需求和突出问题整合资源、平台创建和活动载体创设等因素，对课程纲要进行二次梳理与修改。

作为学校教育的骨干力量和协同育人工作的具体实施者，班主任对协同育人的理解和落实是学校能否发挥主导作用、推动构建协同育人新生态的关键要素。林校的讲座《班主任在校家社协同育人中的三重境界》向我们分享了班主任开展工作的实践与宝贵经验。“三重境界”，即第一重“应该做——有意识”，第二重“愿意做——有热情”和第三重“想做好——有情怀”。她带着我们再次学习协同育人的内涵，而在实践层面，她以工作中的“三重境界”阐述了跟谁协同、为什么要协同、协同什么三个话题，这也是我们理解协同育人内涵和实践的关键。

携手同行，方能致远。相信通过本次交流与分享，我们对协同育人的理念有了更深入的理解，全体营员将继续发挥学校的主导作用，携手家庭、社会，深入探索并有效实施校家社协同育人的教育模式，用爱和尊重助力学生健康成长。

撰稿：马利平

摄影：顾燕红

    审稿：林燕群