冬意悄然，暖阳和煦。2025年1月9日下午，新北区周萍、汪田田、李潭优秀教师培育室的成员齐聚三井中心幼儿园开展学前教育培育室联合活动。

　　环节一：探课程故事，展课程魅力

　　活动伊始，三个培育室成员各一位代表进行了汇报分享，我们组三井中心幼儿园周红艳老师为大家带来了班本课程《一“臭”知秋 探秘银杏》的专题讲座。周红艳老师基于《丰收的秋天》主题背景下幼儿发现了“臭”果子这一偶发事件，与班级幼儿一起探秘银杏果之秘、寻找银杏叶之美。周老师重点聚焦课程审议展开分享。通过周老师的分享，让组员们看到了如何做课程价值判断、如何把握准资源利用的时机，如何通过审议来提升课程的效度。

　　环节二：聚焦集体教学，助推专业成长

　　新华幼儿园冯美玲老师和龙幼儿园许凤老师，分别为大家带来了大班数学活动《圈小羊》和《啦咘啦哆巡逻记》。冯老师通过创设“圈小羊”的情景，让幼儿在操作中发现栅栏的个数与小羊排列方式之间的关系，帮助幼儿在物体与几何形体之间建立关系，丰富了幼儿空间方位识别经验。许老师通过创设小镇盗窃事件，招募警员巡逻的情境，借助生动的课件及教具，引导幼儿在观察、操作、验证中，提升空间感知、逻辑思维和问题解决的能力，在有趣的情境中学习图形组合知识，感受数学与生活的紧密联系。

　　环节三：专业点评，总结提升

　　针对本次活动，李潭园长总结了以下几点优与缺：

　　优点：

　　一、文本上差异的呈现。之前要求大家在写班本课程故事的时候，要把每个环节的思考、做价值判断的依据、内容取舍的原因等都写出来，但是大家一直没有做到。周老师按照课程故事撰写的七个环节来写，突出了审议的环节，给大家做了一个范本。

　　二、班本课程开展的依据。

　　一是立足生活。班本课程的来源要和孩子当下的日常生活密切相关。只有这样的课程才是建立在幼儿已有经验基础之上的课程，才是能够促进幼儿对生活认识、提升生活质量的课程。

　　二是儿童为本。以往我们以教材为本、教师关注教材的教，而如今我们要从关注教材到关注儿童。因为儿童的发展才是课程开展的目的和归宿。所以课程的起点是儿童，即儿童的经验、儿童的兴趣、儿童的需要，只有充分了解儿童，才能设计出儿童需要的课程，才能实现儿童的发展。

　　三是兼顾两全。两全指的是全体和全面。全体指的是班级所有的孩子。所以课程的来缘不应该是个别孩子的兴趣或需要，而是多数孩子的;在课程开展的过程中，要关注到每一个孩子。全面指的是目标的全面。我们在制定课程目标的时候，要兼顾幼儿的全面发展，而不是哪一个单独的领域发展。建议老师们在制定目标的时候可以结合《指南》的五领域七门学科的目标来制定，尽量保证每个学科的目标都能达成。

　　四是过程取向。在课程推进的过程中，老师要关注孩子们学习、探究的过程 ，而不是盯着结果。要看课程开展前孩子的问题有没有得到解决?教师是用什么方式解决的?课程推进的过程，就是解决孩子们旧问题，生发新问题并不断解决新问题的过程。

　　对于本次课程汇报，给与的优化建议是：

　　一是孩子的表征再丰富。作为大班的孩子，表征需要更加凸显。尽管我们都知道孩子有100种语言，表征仅仅是其中的一种，但是表征是在单位时间内收集孩子信息最有效的一种方式。同时通过表征能够直观地呈现孩子经验生长的过程。除此之外表征也是课程资料的一部分，能够反映课程推进的过程。

　　二是活动价值再推敲。课程里介绍到冬天种植银杏，首先这个季节不适合种植，其次是种植银杏果对于目标的达成起不到任何作用。但是给植物做大棚的活动是可以开展了，建议不要放到这个主题之中。(撰稿：黄梦婷   审核：李谭)