新北区小学科学教学陈雨薇优秀教师培育室工作计划

2024-2025学年第二学期工作计划

（2025 年2 月—2025 年 6 月）

一、指导思想

为进一步提升成员教师的专业技能与综合素养，本学期，培育室以“探索、创新、实践、共享”的教育理念为指导，强调知识传授与能力培育的融合，注重教师个人成长与团队协作发展并重。培育室将充分激发成员的创新思维与探究热情，深化科学实验的动手操作与理论学习的融合实践，加快教师专业成长的步伐，打造科学精品课，为提升教育教学质量提供坚实支撑，为学生的科学素养培育与全面发展贡献力量。我们将致力于打造一个充满活力、勇于探索的小学科学教师队伍，只有具备创新精神和实践能力的教师，才能培养出同样具备这些素质的学生。

二、工作目标

1. 项目探究深掘不辍。基于《科学课程小初衔接中项目化学习的实践研究》项目研究，旨在达成教学效果的实质提升。以课例研究为主导方法，系统梳理小学科学项目化教学的核心理念，探索实施小学科学项目化学习的有效策略，开发出覆盖不同年级段的小学科学项目化学习的案例集，构建小学科学项目化学习的教学模式。引导教师结合教学实践，开展教育科研活动，提升教育科研能力，为科学教育的持续发展贡献力量。

2. 教师个性绽放光彩。充分利用培育室专业成长平台的优势，通过组织研读教育政策、新课程标准、科学教育理念等理论文献，提升小学科学教师的专业知识水平、课程设计能力和教育科研素养，强化理论根基，为教学实践提供坚实的理论支撑。聚焦于课堂教学实践，通过集体备课、公开课、观摩优秀课堂等活动，助力教师个人教学技能的精进，锻炼和提升教学技能，形成独特的教学风格与专长。

3. 团队引领力攀新高。加大对教研组教师的培育力度，激发每位成员的内在潜能，鼓励基于个人职业规划的差异化成长。将教研组塑造为一个集工作、学习、研究于一体的紧密社群，构建高效的学习共同体与研究共同体，确保每次教研活动的高质量完成，不仅提升组内教师的专业素养，更为全区小学科学教育的质量提升贡献力量。

三、主要措施

1.目标引领：明晰路径，驱动专业发展

基于培育室的培养目标，结合本学期培育室的具体规划，每位成员教师需系统梳理个人教学成果与研究经历，有针对性地制定本学期的成长目标、实施路径及具体措施，明确专业成长方向，为专业成长注入强劲动力。

2.名师指导：汇聚智慧，共筑成长高地

定期邀请知名教育专家、特级教师、学者和优秀教师进行讲座，分享他们的教学经验和教育理念。涵盖科学课程标准解读、教学方法创新、教育科研能力提升等多个方面，为教师提供全面、系统的专业培训，提供专业指导与成长建议，全面提升个人素养。积极参与各级教育科研活动，紧跟小学科学教育改革步伐，运用理论指导实践，发挥示范引领作用，提高教学效率，打造精品课程，基于培育室平台，扩大影响力。每位成员发挥示范作用，辐射研究成果，成为带动校内科学教师成长的骨干力量。

3.研修赋能：精进技技能，夯实核心素养

紧密围绕本学期培育室的项目研究，定期精选项目化学习的经典与前沿书籍，如《小学科学：一线名师示范实践》、《项目化学习的设计：学习素养视角下的国际与本土实践》、《PBL项目化学习设计》等，引导成员制定个性化阅读计划，撰写读书笔记与反思日志，以提升成员教师的科学素养与教育理论水平增加实践智慧，紧跟科学教育发展的前沿动态。

勤于实践，注重实践积累与理论升华，积极参与市区级科学教学活动，观摩优秀教学案例，积累丰富的教学案例，将所学所得转化为文字，撰写科研论文。定期举办论文与案例分享会，相互启发，提升撰写与研究能力，积极参与论文竞赛与投稿，争取更多成果发表与获奖。

4.科研引领：创新驱动，加速知识转化

注重理论与实践探索的深度融合，独立思考与团队协作并行，强调自主学习与专家指导的有机结合。本学期将围绕“科学思维能力培养”、“项目化学学习”等方面，开展研究活动：

定期举办集体备课、教学沙龙、主题研讨活动，通过同课异构、示范课展示、名师讲堂、专家讲座等形式，促进不同年级科学教师之间的交流与合作，立足各年级学情，提升教学水平，展现科学教育的学段特色与衔接性。

深入推进培育室课题研究《科学课程小初衔接中项目化学习的实践研究》，定期汇报研究进展，交流研究成果，解决研究难题，完善课题材料，确保研究质量。鼓励成员以教学设计、实验报告、学术论文、微课等多种形式展示研究成果，确保每位成员都能在实践中学习，在学习中成长，共同构建课题研究成果库。

四、具体工作安排

注：具体安排以活动通知为准