携一缕冬日的暖阳，揣一腔教学的热情。为全面提升教师的教学素养与教育教学水平，加速教师的专业成长步伐，促进教师间的相互学习与交流，2025年1月8日下午，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的成员们齐聚线上，参加了培育室第二十七次研修活动，共同奔赴第一场新年之约。

　　深耕课堂展风采

　　我们首先观看了一年级上册第八单元课文《乌鸦喝水》的全课时课堂展示，分别由龙城小学胡芯老师和百草园小学刘桢老师执教。

　　第一节课，胡芯老以她那独有的亲和力和饱满的热情，如春风化雨般迅速将孩子们带入了课堂学习之中。胡老师延续了本单元创设的情境，继续带领小朋友领略动物王国的有趣故事，通过“初识乌鸦知故事”和“走进故事猜心情”两个学习任务，实现了朗读进阶指导，并且设计了寻找心情图标的学习活动，增强了课堂趣味性。这些精心设计的教学环节，恰似一条巧妙的知识纽带，环环相扣，引领着孩子们在语文课堂里悠然泛舟，让学生感悟到了遇到困难要学会动脑筋的人生哲理。

　　第二节课，刘桢老师在第一课时的基础上复习导入，通过方法多样的随文识字和形式丰富的朗读活动让孩子们身临其境地感受乌鸦喝水的故事魅力。通过长句子的朗读指导，学生逐步感受乌鸦的心情和智慧。在刘老师的引导下，孩子们踊跃参与“根据心情练朗读”的学习任务。他们选择自己喜欢的形式，用稚嫩的声音朗读着课文，每一个字音都饱含着对知识的渴望;孩子们尽情地沉浸在语文学习的无穷乐趣之中，仿佛与小乌鸦一同踏上了一场充满挑战与惊喜的智慧冒险之旅。

　　学思共研促进步

　　当公开课的精彩画面还在大家的脑海中回荡，老师们便迅速开启了一场深度评课之旅。两位老师首先分享了自己的备课感受，并对自己的课堂进行了反思。胡芯老师表示要精准定位任务群，并且要舍得精简课堂内容，让学生一课一得。刘桢老师肯定了自己的朗读指导，能有层次地推进学生字词句段的朗读进阶，但还需要思考如何扎实落实写字指导。

　　线上会议室里，其他老师也各抒己见，气氛热烈而融洽，思维的火花在交流中不断迸发。

　　飞龙实验小学 陈珊：胡老师和刘老师的两节课紧扣课后习题的第一题，注重对课文的朗读。在识字教学上，运用字理识字、字源识字、联系生活实际等方式让汉字学习既有文化味又情趣盎然，符合一年级学生的认知心理。在活动的层层递进中，让学生在理解意思的基础上做到词语连读，读好了句中的停顿，体会了乌鸦心情的变化。在学生朗读的过程中注重对学生的评价，评价主体多元，评价方式多样，有效提高了学生的朗读水平。

　　河海实验小学 季晓云：胡芯老师《乌鸦喝水》第一课时能做到：1.情境真实贴近生活。以“森林王国举行讲故事比赛，乌鸦考官邀请大家参加比赛，讲好它的故事”引入学习,学生变成讲故事的参赛者,在情境中学会讲故事的方法。2.情境串联课堂全程。如在“渴”和“喝”形近字辨析时过渡语:“乌鸦先生给大家送来了小百科小口诀”等，学生始终处于情境之中。3.情境让学习任务过渡更自然。例如形近字辨析后,仍然不脱离情境,“小朋友们张开翅膀和乌鸦一起去找水”，学习任务自然过渡到结合图片和生活实际想象乌鸦飞到哪里。

　　汤庄桥小学 孔玉香：听完胡芯老师的课，收获很多：1.活动推进扎实自然。从读好短语到读好句子停顿;从形近字辨析到创设情境想象说话，体会人物心情，胡老师的课堂遵循从字到词到句的思路，符合一年级学生的认知水平，一步一步扎实推进。2.评价多样有效。评价主体多样，教师评、学生评、课后作业中还有家长评价。评价标准有量化有质性，让学生逐渐学会评价。3.情境贯穿始终。创设讲好乌鸦故事的情境，并且情境自然融合在学习活动中，学生学习趣味盎然。

　　龙城小学 李嘉浩：胡老师通过设置“动物王国故事朗读家比赛”这一情境任务，极大地提升了课堂的趣味性和学生的参与度。这种比赛形式能够激发学生的竞争意识和表现欲望，使他们更加投入地参与到课堂学习中来。刘老师的课堂中，任务导向明确，方法多样，对学生的评价语暗含了从整体到具体描述的梯度，循循善诱。尤其是生字教学，利用多种方法：会意字识字，正反义字组词，对比读，联系生活情境想象。整节课堂既充实又发散了学生的思维。

　　河海实验小学 芮雯：刘桢老师在执教《乌鸦喝水》一课中，其评价让学生有生长感、成就感、专注力和深度思考。一是评价目标明确，助学生“长”在课堂。刘老师清晰朗读指导的目标，所以学生的朗读能明显感受到指导的成效。二是评价针对性强，使学生“沉”在课堂。既体现在老师多次公正的评价中，也体现在老师亲身的示范中。三是评价方式多样，让学生“成”在课堂。课堂既有老师的点评，也有生生之间的互评;有语言的评价，也有肢体动作的评价。四是评价语言丰富，把学生“留”在课堂。首先是语言积极正面，其次是语言的情境性，最后是语言的启发性。

　　同享喜悦话成长

　　在刚刚落幕的新北区小学语文基本功竞赛中，多位培育室成员斗志满满，辛勤备赛，一路过关斩将，取得了令人瞩目的优异成绩，共有四位成员取得了一等奖的好成绩。

　　香槟湖小学 唐婧怡：再次回忆自己的比赛经历，我发现这确实是一个痛苦又快乐的旅程。对未知的迷茫，对自己的不自信，对名次的渴望，练习中的挫败，这些都是痛苦的来源。一次次的练习后的提升，攻克了困扰已久的症结，这是为数不多的快乐。比赛就像一场旅行，我们都为了前往最后的目的地，其实去往终点途中的风景也构成了这趟旅途中最独特之处。每场比赛，始于赛，终于学，每一次比赛的落幕，是一场新的旅程的开始，比起短期的爆发突击，更需要长期的努力与积淀。

　　百丈中心小学 翟绵纬：回顾整个比赛的经历，既漫长煎熬又充满惊喜。反思前行，收获颇多：1.锚定目标，规划前行。教师生涯不能没有规划，碌碌无为地“忙碌”，要明晰自己的目标，制定短期、长期目标，并为之努力。2.坚持阅读，落在实处。课标、专业文献都是我们宝贵的知识库，只有功在平时，坚持阅读，才能拥有出口成章的底气。3.扎实课堂，落在平时。研读教材，了解学情，不应该是突击完成的。每一天的课堂都应该是仔细研究并设计的，要有自己的想法，将每一课都上扎实。知不足而奋进，望远山而力行。只管努力，始终坚信所有美好会不期而遇!

　　百草园小学 刘桢：回顾这次比赛，首先是幸运：幸运地遇到了愿意帮助我的导师、遇到了愿意与我并肩作战的伙伴、碰上了可敬的对手。其次是心态：尽人事，听天命，努力但不要过分焦虑。如果用收获而不是拿奖的眼光去看待这场比赛，那这真的是一次非常有意义的历程。第三是积累：基本功没有捷径，一切内容都是功在平时。这次比赛虽然是两个月左右，但考察的内容、考察的素质却是过去积累的总和。同时，我也深感自己的不足，后面还需要积累，更需要沉淀。我永远都会在前进的路上，越努力，越幸运。

　　龙城小学 宦欢：此次参加基本功真的是背水一战，因为年龄的限制，所以我必须全力以赴。下定决心后，我开始根据比赛内容制定备赛计划。九月开始便有计划地做题，并关注每天的时政新闻，同时还要背课标、看论文、整理提纲……第三轮的上课，在每周两次大训练，每天一次小训练的磨练中逐渐找到感觉，也顺利地通过。经历本次比赛，我最大的感触就是:1.功在平时，点滴积累比短时突击更有效。2.放平心态，拼劲全力后不再内耗，赶紧投入下一个环节。3.团队合作，一个人拼搏的同时，要懂得一群人会走得更远的道理。

　　讲座引领再提升

　　领衔人谢攀老师针对一年级教材的变化，以《通过文化符号培养文化自信的积极实践——以统编一年级教材为例》作了专题讲座。讲座围绕“关注变化：明确教材修订的价值追求”“确定原则：聚焦文化自信的长效增进”“积极实践：探索文化自信的培养路径”三大板块展开，引导成员关注教材中的细微变化，从中读出编者的意图;厘清教材中的不同文化符号，并梳理出文化符号向文化自信转化的具体路径和切实可行的实施策略。通过这次讲座，成员们要坚定理想信念，牢记为党育人、为国育才的初心使命，以基于教材并高于教材的理解和实践，用好统编一年级新教材;以文化符号为抓手，在学科实践活动的潜移默化中，帮助少年儿童扣好人生的“第一粒扣子”。

　　最后，谢老师对本次活动进行了总结。她充分肯定了两节研讨课的价值，这是一次全课时课堂成功的尝试。两位年轻老师教态亲切，基本功扎实，能找准教学点，情境一以贯之，识字方法多样，学习活动丰富，朗读指导有效。同时，谢老师针对两节课也分别提出了建设性意见。胡老师的第一节课要更注重朗读指导的科学性和教学活动的适切性，让朗读形式更加丰富化。刘老师的第二节课，要适时进行板书，并且要基于生活场景设计课堂练习，让语文与生活的联系更加紧密。

　　针对四位基本功选手的经验分享，谢老师也提出两点想法与老师们共思共勉：

　　1、注重日常积累，不打无准备之仗，要提前谋划，厚积而薄发。

　　2、用心扎根课堂，每一位教师要沉浸在课堂之中，每节课都要上点儿不一样的东西。

　　3、及时提升总结，对于即将到来的寒假，谢老师提醒大家在休息之余及时充电，寒假推荐阅读《可见的学习与深度学习》《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》两本专业书籍。同时建议大家及时将这一学期的学习、思考与实践所得整理成文。

　　学而无友，则孤陋而寡闻;勤学而交流，则博学且睿智。冬日虽寒，但教研的热情却如暖阳般温暖着每一位老师的心。相信在每一位成员的共同努力下，培育室的课堂教学实效会不断迈向新的高度，教学质量也会稳步提升。让我们携手并进，共同书写语文教育的美好篇章!

　　撰稿丨潘玲霞

　　拍摄丨曾丹萍 宦欢

　　审核丨谢 攀