本周连续两天参与了培育室的活动，虽然疲惫但有了两位专家学者的指引，收获颇丰，有了很多不一样的思考。其中令我印象最深刻的还是章湉博士分享的《学生学习过程中的情感投入》。

　　章博士从“情感”的名词的定义解释入手，给我们说明白情感的定义，教导我们在做科研时要学会定义名词，从名词解释入手走好教科研的第一步。这需要我们在日常生活中多查阅资料，去阅读去思考形成自己的语言体系。

　　其次，章博士鼓励我们多阅读专业论文，尤其是专家学者的论文，从他们的身上学习专业的表达，科学的研究方式，有深度的研究。提醒我们日常学习工作中不要忘记基础知识的学习，将基本功打扎实了。既有利于我们的科研，也有利于我们在各项比赛中大放光彩。

　　最后，章博士将自己多年做科研的心得与我们分享，让我们在日常生活中做一个留心者，避免同质性的研究。

　　虽然一天的工作之后格外疲惫，但是章湉博士的专业分享给我们未来的成长之路指明了方向，提供了思路，拓宽了眼界，给我们带来了很多不一样的思考。我相信，在未来的教育教学工作中，我会更加注重实践和研究，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

　　                                                                                                                                                   ——飞龙实验小学 王倜

　　今晚章博士的关于学习情感投入的讲座在给我的教科研有了以下几点启示：为什么要研究?怎样研究?研究中做了哪些工作?做出了什么效果?她的指导让我的研究拥有了更加丰富的现实意义，也启发了我更加深入的教学思考。从这些问题延伸，我进行了反思与调整，该研究也因此更加脉络清晰、指向鲜明。

　　第一，善于观察。课题来源于课堂教学和教育生活，只要我们有一双善于观察的眼睛，就能发现课堂教学中的“成”与“败”。

　　第二，善于思考。思考能让观察到的现象和事物更加立体、深刻，也更具条理性和逻辑性。

　　第三，善于积累。将思考所得及时捕捉并记录下来，定期整理、分类保存。当积累的量达到一定程度时，就会成为课题申报、研究或论文撰写的丰富素材。

　　第四，善于转化。善于抓住时机，促成事物的质变——将日积月累的素材按一定的逻辑顺序组织起来，转化为研究成果，以论文的或课题的形式呈现。只有转化为成果后，那些素材才真正变成了自己的财富。

　　                                                                                                                                        ——武进区星河实验小学 吴甬洁

　　2025年2月26日，我有幸聆听了关于“学生学习过程中的情感投入”的讲座，这场讲座为我打开了认识学生学习心理的全新视角，让我收获颇丰。

　　章博从回溯情感的发展性历史性的内涵及规律迁移理解学习情感投入的意涵及其抵抗“勉强”、重拾“经验”、重建“关系”、建构“自我”及重构“环境的学习意义,同时归纳出学习情感投入五大要素:内部动机、学业情绪、人际交往、人际归属、成功体验。

　　同时我还明白了在课题研究过程中，多读心理学专业书籍的重要性。心理学理论丰富而复杂，只有通过广泛阅读，才能深入理解不同流派的观点和研究方法。书籍不仅提供了扎实的理论基础，还能启发思考问题的多元视角。

　                                                                                                                                            　——汤庄桥实验小学 张艺雯

　　有幸参加今晚张博士的心理健康教育专题培训，我收获颇丰。在学生学习活动的情感投入方面，我深刻认识到积极情感对学习起到了强大的助推作用。当学生在学习中充满兴趣与热情，会更主动探索知识。此次培训让我意识到，教师要营造温暖、包容的学习氛围，关注个体差异，及时给予鼓励与支持，帮助学生克服学习焦虑等负面情绪。今后，我会运用所学，用心引导学生，让他们在积极情感陪伴下，健康快乐地学习与成长，真正实现知识与心灵的共同进步。

　　                                                                                                                                           ——孟河实验小学 王艳

　　今天有幸聆听了关于《学生学习过程中的情感投入》的讲座，章博士凭借深厚的学术功底，为我们带来了一场知识盛宴，让我收获颇丰，对学生学习过程中的情感投入有了更为深刻的认识。讲座伊始，章博士对情感进行了全面且深入的概述，从历史的维度出发，结合与情绪的关系、不同学说以及类型等多个角度剖析，让我们对情感这一概念有了全面且清晰的认知，为后续深入探讨学习情感投入奠定了坚实的基础。在对学习情感投入的讲解中，章博士指出它与认知、行为投入相互协同，不可分割。通过与学习理智投入、意志投入的对比，清晰地阐述了学习情感投入过程与结果兼具的特性，让我们认识到它是一种积极流畅的情感现象，对学生的精神成长意义重大。这让我深刻意识到，在教学过程中，不能仅仅关注学生的认知和行为，更要重视他们的情感投入，因为这直接关系到学生的精神世界的丰富和成长。

　　对于教师而言，这些知识为我们的教学提供了明确的方向和具体的方法。在今后的教学中，我们可以依据这些要点，积极引导学生树立明确的学习目标，激发他们的内在兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”。同时，引导学生合理归因，让他们明白成功与失败的原因，从而增强自信心和学习动力。通过这次讲座，我深刻认识到学生学习过程中的情感投入的重要性，也学到了许多实用的方法和策略。在今后的教学实践中，我将努力将这些知识运用到实际教学中，提升学生的学习情感投入，提高学习效果，促进学生的全面发展。我相信，只要我们关注学生的情感需求，给予他们足够的支持和引导，学生们一定能够在学习中收获更多的快乐和成长。

　　——吕墅小学 刘洁

　　在这次章博士的心理讲座中，我深刻体会到情感是我们内心世界的核心驱动力。讲座通过生动的案例和科学的理论，揭示了情感如何影响我们的思维、行为和人际关系。我意识到，理解和管理情感不仅有助于提升自我认知，还能改善与他人的沟通和共情能力。情感并非洪水猛兽，而是我们成长的助力，学会接纳和调节情感，才能更好地面对生活中的挑战与变化。

　　——泰山小学 芮剑琪

　　章博士深厚的理论功底给我留下了深刻印象，多维度分析了情感的内涵，作为教师在教学中要更关注学生情感，同时也要多读理论的书，丰富自己理论功底，赋能教育赋能学生。

　　——三井实验小学 郑佳

　　章湉博士围绕“学生学习过程中的情感投入”课题从理论建构到实践应用进行了系统性阐释，通过本次的学习使我对“情感投入”在教学中的核心价值有了更深刻的理解。

　　情感投入不仅是学生认知与行为投入的协同动力‌，更是实现精神成长的关键载体。讲座中章博士强调学业情绪与人际交往对情感投入的双重影响‌，让我重新审视教育中那些细微却深刻的情感联结。真正的教学突破往往发生在教师打破固有框架、实现专业自觉的时刻‌，这就要求我不断探索前行、提升专业能力。

　　——吕墅中学 陈英

　　虽然当天在上晚自习的情况下学习了本次讲座，无法做到专注投入，但是章博士以《学生学习过程中的情感投入》这一实例，用通俗易懂的语言，深入浅出的为参与培训的老师讲解了如何进行课题的研究和写作，让我有了更清晰具体的思路和方法。

　　——罗溪中学 陈淼

　　今天常州市心理教研员章湉博士，为大家深入解读了“学生学习过程中的情感投入”这一重要课题。她凭借扎实的学科知识储备，从历史、学说、类型等多方面剖析，梳理概念，让大家全面认识情感与情感投入，为后续的学习与探讨奠定基础。

　　作为初中心理老师，教育科研对于提升教学质量、促进学生发展具有不可或缺的重要性。通过研究学生的心理发展规律和学习特点，我们可以更精准地设计教学内容和方法，提高课堂互动性和有效性，从而更好地满足学生的个性化需求。同时，教育科研也有助于我们及时发现并解决教学过程中遇到的问题，不断优化教学策略，提升整体教学水平。未来，我会积极参与学术交流活动，不断提升自身的科研能力和专业素养。

　　——龙城中学 张子珈

　　听了章博士的讲座后，了解到教科研怎么做，是要多输入，才能有产出。多读书多读文献，提升自己的学术语言，才能有论文、课题上的产出。教学和科研可以有更多互相滋养的部分，教学中学生出现的问题，比如课堂投入低等，可以通过提升心理教师自身的素养，二次备课，把课堂堵点打通，让学生的收获可以更丰富一些。良好的心理素质可以促进学生适应社会，实现个人成长。

　　——奔牛高级中学 徐梦霞

　　本次课堂主要讲述情感的类型、组成、功能以及学习投入中认知、情感、行为投入的相关知识。

　　情感类型：

　　按感受关系分：官能感受(器官直观感受)、机体感受(整体综合感受)、心理感受(心灵感受)、精神感受(舍勒现象学里对宗教的形而上感受)。

　　我国情感体系：包括理智感、道德感、美感，新中国建立情感体系时增加生命体验与人际情感。

　　情感组成：个体感受(情感根基)、心灵体验(个体感受凝炼升华)、情境反应(不同情境对相同刺激情感反应不同)、迁移共情(对他人情感体验的体验)、反应的差异性选择(相同刺激不同主体反应不同)。

　　情感功能：动力功能(激励)、交流功能、组织功能(调节心理、监控行为)、享受功能(享有物质与精神生命)。

　　学习投入：

　　认知投入：运用认知能力参与学习，涉及思维方式、学习策略等。

　　情感投入：学习中产生积极情感，增强学习主体意识，包括学习动机与情绪体验。

　　行为投入：学习上的行为参与能力，包括行为品质和表现。

　　三者关系：相互独立、影响和制约，情感投入占先导地位，影响认知与行为投入

　　——泰山小学 朱沁怡

　　在今日的指导站活动中，章湉博士带来了一场主题为《学生学习过程中的情感投入》的精彩讲座。讲座内容丰富，涵盖了多个重要方面。

　　首先，章湉博士深入探讨了情感的基本概念。对情感的定义进行了剖析，并梳理其历史，让我们了解到情感概念在不同时期的演变。同时，博士还阐述了情感与情绪之间的关系，介绍了情感的四种学说，使我们对情感的理论基础有了更深入的认识。不仅如此，博士还讲解了情感的类型、组成及功能，让大家对情感有了全面且系统的理解。

　　随后，讲座聚焦于学习情感投入。在关于学习投入结构的讨论中，明确了学习情感投入是学习投入的重要组成部分。接着，深入阐述了学习情感投入的内涵及特征，指出其是一种积极流畅的情感现象。最后，对学习情感投入的结构要素进行了分析，为我们进一步研究和应用提供了理论框架。

　　值得一提的是，章湉博士在讲座中还渗透介绍了论文写作与课题研究的方法。在论文写作方面，博士分享了从选题、文献综述、研究方法阐述到论文撰写、修改完善的全流程要点，强调选题要具有创新性与研究价值，文献综述需全面且精准地把握前人研究成果。在课题研究方法上，提醒大家在研究过程中要注重真实性与可靠性。

　　此次讲座，为我们在学生学习过程中的情感投入研究和实践提供了宝贵的知识和启发，同时也为后续开展相关论文写作与课题研究奠定了良好的方法基础，期待未来能将这些知识更好地应用到实际工作中。

　　——安家中心小学 王莉洁