随着教育理念的不断发展，培养学生的综合素质成为教育的重要目标。为了提升教师的自身涵养，2025年2月27日下午，新北区小学综合实践活动解丽优秀教师培育室全体成员齐聚三井实验小学开展了培育室第二十四次活动。

活动伊始，香槟湖小学的胡玥老师、孟河中心小学的臧薇老师和新龙实验小学王丽红老师为我们分享了自己假期里阅读《追求理解的教学设计（第二版）》这本书的读书心得。

                  畅游书海，共享智慧

胡玥老师以第二章“理解”为例，从“理解”的本质、“理解”的六个侧面，以及“理解”在教学设计中的应用进行了解读，胡老师认为这一章节让我们深刻认识到“理解”的重要性以及如何在教学设计中促进学生的理解，在今后的课堂中我们要不断探索和创新，为学生的成长和发展提供更优质的教育服务。

臧薇老师以第五章关于基本问题的阐述为例，从基本问题的本质、基本问题的分类、基本问题的不同维度以及基本问题的提出和使用技巧四方面进行了心得分享，臧老师认为我们要将基本问题贯穿项目化学习的始终，让学生在解决问题的过程中，学会学习、学会思考，提升综合素养。

王丽红老师分享了第八章“指标与效度”的阅读心得，她从核心观点梳理、实践启示与案例和个人反思与教学改进进行了分享。王老师认为第八章揭示了评估设计的深层逻辑，正如书中所言：“理解的证据不在于答案的正确性，而在于答案背后的意图与关联”。

 探索未知，挑战自我

分享结束后，来自不同学校的五位老师又进行了研究性学习的交流：

朱琳老师以《“老无所依”还是“老有颐养”？——关于春江街道老年人养老现状的调查研究》为题进行了汇报。她从养老这一实际问题出发，带领学生制定计划，通过调查采访和整理分析等研究方法发现春江街道老年人整体处于“老有颐养”状态，养老服务设施完善，满足了老年人的基本生活和精神文化需求。

葛茹蕊老师以《水上“救生符”还是“隐形雷”？ ——游泳圈安全性的深度解码》为题进行了交流。她带领研究小组的成员通过对游泳圈的外观、材质、密封性和安全性进行了研究，并通过与救生圈进行对比得出了结论：游泳圈不等于救生圈，它不是属于救生设备，在游泳时要选择有救生圈和专业救生员的场所，在专业人员保护下进行。

杨逸老师以《妙“姿”启笔端，“字”韵绽芳华》为题，展示了他们在“寻墨之旅”中的学习成果，包括亲手书写的书法作品、制作的书法工具对比研究报告以及关于书法文化的小论文。杨老师也表示，此次“寻墨之旅”研究性学习项目不仅是一次书法艺术的探索之旅，更是学生们自我成长、文化自信的培育过程。

余亭老师以《烟卡迷雾，对烟卡说“不”——关于烟卡风靡的研究》为题进行了分享，她从烟卡现象入手，通过其文化背景和在青少年中流行的现象进行深入的思考和调查研究，最后引导学生正确理性地看待烟卡，呼吁大家尽量做到不玩烟卡，抵制烟卡人人参与，抵制烟卡，人人有责。

徐洁老师以《小CEO养成记-关于小学生创业的实践研究》对项目化学习进行了汇报，徐老师以驱动性问题为主导，先为学生的研究性学习提供了思路，接着又从不同的方面带着学生进行调查研究，最后进行社会实践，让学生在活动中增强了社会责任感，为社区发展贡献了力量。

 专家引领，启思践行

分享结束后教科院的孙美荣老师以《综合实践活动教师教学论文写作》就如何撰写论文进行了指导，她从论文的概念、一线老师为什么要写论文以及如何规范得写好论文这三方面进行了详细讲解，孙老师认为写论文是一条充满机遇的道路，作为一线老师我们只有在深入解读专家成果，紧跟学术思路并借助各类资源平台，我们才能在论文写作的道路上走得更稳、更远。

活动的最后工作室领衔人解丽老师对本次活动进行了简要的评价，她认为研究性学习要以儿童的视角发现问题，设计的研究活动要与研究主题高度匹配，同时还要扎实地开展研究活动，这样得出来的研究结论才有说服力。