简    报

（第21期）

新北区陈华芳卓越教师成长营第二十一次活动          2025年1月10日

本期主题：   悟生命·亲自然·趣体验

参与人员：   陈华芳卓越教师成长营全体成员

关 键 词：   深耕●悦享●共行

辅助材料：   专业书籍：《幼儿园领域关键经验与教育建议》、《倾听幼儿：马赛克方法 》等

【教研简介】

1月10日，陈华芳卓越教师成长营在碧春湖幼儿园开展了第21次活动。本次活动由新北区碧春湖幼儿园的张家惠老师主持，本次活动主题是“悟生命·亲自然·趣体验”。

一、专题学习

1.观摩区域游戏：中二班，丁子怡老师负责。

2.观摩课堂：大班科学《有趣的空隙》，郑静老师执教，成员观摩集体教学活动。

二、沙龙研讨

围绕两个方面进行专题研讨：

（一）聚焦区域，交流提升

话题一：结合观察，说一说，你是怎么观察的？观察到了那些信息？（面上观察）你看到了怎样的幼儿？（点上观察）

话题二：观察幼儿的游戏行为，评估区域环境创设的有效性。幼儿是如何与环境资源互动的，互动是否有效？（可以从深度体验的三大能力：观察感知、表征建构、问题探究与解决等方面说一说）

（二）课例展示，凸显内涵

1、在本次集体教学活动中，植物资源有哪些？对应我们的研究主题，哪里体现了“亲自然”？

2、教学活动中是如何有效推进的？幼儿在活动中的深度学习有所体现吗？

3、你觉得本次教学活动还有哪些可以优化和提升的地方，优化的建议是什么？或者哪个环节需要调整？如何调整？

三、亲自然游戏——种多肉

教师自主选择材料，个性化装饰花盆，种植一盆属于自己的多肉。

四、案例分享——薯于我们的故事

张家惠老师根据班级内孩子通过挖薯、探薯、种薯、玩薯、品薯一系列过程，向大家展示了一场别开生面的亲自然课程游戏。

五、读书分享

杨昕——《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》第三章

六、陈华芳园长引领提升

七、吴亚英园长讲座

【教研经验】

一、区域开放中的教研经验收获

本次开放区域的亮点：

1.主题鲜明有氛围：教室以冬天为主题精心布置，各区域活动围绕该主题展开，让幼儿沉浸式体验冬日情境，强化主题认知。

2.幼儿专注度高：幼儿展现出了较高的专注度，如科学区男孩独自钻研暖棚制作、美工区小女孩专注制作雪花，沉浸在自己的任务里。

3.教师观察细致：教师不仅留意幼儿游戏成果，还对游戏过程密切关注，能精准捕捉到幼儿遇到的困难，像科学区男孩搭建暖棚时保鲜膜撑开、固定的难题，为后续引导与支持提供依据。

4.经验记录与分享：教师善于将幼儿游戏中碰到的问题及解决办法记录下来，并呈现在各区域显眼位置，实现经验共享，有助于其他幼儿在后续游戏里参考借鉴，促进共同成长。

5.材料丰富有诱导性：材料收集多元，结合绘本、玩法介绍、作品展示等，从不同维度诱导幼儿参与创作，激发其动手兴趣，挖掘冬季元素，贴合课程主题。

本次区域调整的建议：

1.补充自然材料：从整体环境看，自然材料相对缺失，后续可增加自然材料投放，并按照不同结构分层摆放，方便幼儿取用，增强游戏材料的丰富度与多元性。

2.游戏难度与挑战调整：如益智区的棋盘游戏，幼儿熟悉玩法后难度不足，可适当增加数量关系、任务难度，避免游戏后期过于简单，持续激发幼儿思考与探索欲。

3.优化区域环境细节：及时优化环境，阅读区可增设纱窗遮光，美工区拉近垃圾桶距离，提升幼儿游戏舒适度。

4.增添提示与情绪支持：游戏环境里可融入更多提示性元素，辅助幼儿理解游戏规则、流程；同时设置情绪标记物，让幼儿标记游戏中的疑问与情绪变化，便于分享交流时针对性回顾与引导。

二、儿童本位的课堂教学收获

1、幼儿表现方面

幼儿在科探活动中展现出高度的专注力和积极探索欲，幼儿在操作环节，不断尝试，展现出面对困难主动探索、尝试的精神。

2、教师教学方面

材料选择用心：在活动前期，为契合亲自然主题，对多种材料进行尝试，考虑到自然材料不规则、数量把控难、受季节性限制以及尊重生命等因素，最终确定乒乓球和弹珠这类相对规则的材料，足见其准备过程用心，思考全面且深入。

尊重幼儿意愿：活动中，教师尊重幼儿的想法，展现出良好的教育机智与尊重幼儿主体地位的意识。   

建议：教师要提前规划好观察要点，克服空间设施等不利因素，不仅关注幼儿操作的初步设想与结果，更要留意操作全程。

三、亲自然案例分享中的经验收获

幼儿经验收获：

1、探索自然。

2、观察和探究能力得到发展。

3、发展了解决问题的能力。

教师经验反思：

1.教师在整个过程中进行了深刻的思考，认识到在教育过程中，鼓励和引导孩子们面对挑战，以及帮助他们从失败中学习和成长的重要性。

2.教师基于幼儿生活盘点各类资源。同时，课程开展中幼儿经验在动态变化，新问题、新兴趣点不断涌现，教师需持续观察，依据这些变化及时调整课程方案，动态生成新探究点，才能更好满足幼儿发展需求，保障课程质量 。

四、专业书籍分享中的精神收获

《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》第三章

（一）什么是主动性

幼儿渴望学习。幼儿在探索关系、材料、动作和想法时表现出好奇心、独立性和自我导向性。幼儿在探索环境时会进行合理的冒险。

（二）主动性是如何发展的

1. 从婴儿期开始，他们就自己寻找并掌握新的有挑战的技能，而不需要外力的推动。

2. 学前儿童在支持性的环境中，幼儿以不断提升的创造力、灵活性、想象力和自信来完成任务。学前儿童更容易全面参与支持其主动性的活动。

（三）支持主动性的教学策略

1.关注幼儿付出的努力而非结果

2.在幼儿尝试新鲜事物时进行认可

3.平衡环境中的自由与结构

4.鼓励幼儿主动参与成人发起的活动

（四）主动性的鹰架思路

五、陈华芳园长引领中的成长收获

1.小班容量教学思路转变，抓住一对一倾听，支持孩子的珍贵机会。

2.区域活动时间管理与观察要点：开展区域活动时，要科学分配时间，开头 5 - 8 分钟先做面上观察，掌握整体情况；接着用 20 分钟聚焦小组、个别孩子，深度了解状况；过程中选合适时机，跟孩子展开智慧对话；最后 5 分钟再做整体梳理，补充记录信息。全程要反思教学出发点，是为孩子成长，还是出于其他目的。

3.打造有准备的教学环境：有准备的环境，要处于孩子方便看到、使用的位置。

4.集体教学引导技巧：集体教学里，教师提问要精准，抓住关键观察点，要用一连串问题推动孩子观察、思考与发现，激发深度参与。

5.观察评价的实践转化 ：借助如鲁文亮表这类工具，观察孩子的情绪健康与参与程度后，关键是要把评价转化为实际行动。比如重新规划教室活动区、更换无吸引力材料、增添新奇材料活动，持续追踪孩子兴趣来调整教学内容。

六、吴亚英园长专家讲座

幼儿园教师的立身之本：要对孩子按需支持，做到科学观察、精准记录、有效支持。要关注孩子行为背后的意图、动机和感受，为孩子提供情绪价值，让孩子感受到老师的爱和关注。

为孩子提供情绪价值的方法：一对一倾听孩子的想法和感受，在游戏和日常活动中关注孩子的细节，及时给予回应和鼓励。不要只关注孩子的行为结果，更要关注孩子在过程中的努力和进步。

幼儿园教师的幸福来源：孩子是可以给老师带来疗愈的，当老师愿意去了解孩子、懂孩子时，孩子也会给老师带来很多温暖和幸福。老师要珍惜孩子带来的这些幸福，将其视为心灵的感受，用心去珍视。

幼儿园教师的专业发展方向：包括参加职称考试、申报工作活动等，提升自己的专业能力。同时，要注重循证教研，探索适合幼儿的课程和教学方法，为幼儿的发展奠定基础。

幼儿园教师的专业根基和发展建议：专业根基在于看懂孩子的行为，理解其背后的意义，并给予有效的支持。在观察孩子时，要站在外围看全场，关注所有孩子的表现，及时发现问题并解决。同时，要善于鼓励孩子，吸引孩子喜欢，从孩子身上学习，不断提升自己的观察能力和教育水平。

报：常州市新北区陈华芳卓越教师成长营                       出稿：杨昕